一年級語文《風(fēng)》教案

時間：2025-01-13 14:09:54 思穎教案我要投稿

浙教版小學(xué)語文一年級上冊教案——風(fēng)娃娃推薦度：
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一年級語文《風(fēng)》教案（精選10篇）

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一年級語文《風(fēng)》教案（精選10篇）

　　一年級語文《風(fēng)》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

　　3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

　　一、復(fù)習(xí)：《詩經(jīng)》有關(guān)內(nèi)容

　　1、《詩經(jīng)》是我國最早的一不是歌總集，回憶《詩經(jīng)》有關(guān)的內(nèi)容?

　　答案：略。

　　2、我們知道《詩經(jīng)》是我國詩歌的現(xiàn)實主義的源頭。

　　3、上一節(jié)課，我們學(xué)過《氓》，我們一起背誦1、2節(jié)，要求背誦。

　　1)、七倍。

　　2)、每位派代表背。

　　4、通過學(xué)習(xí)《氓》我們大家知道這首詩歌寫什么內(nèi)容的?

　　一位美麗、善良、可愛、大方、癡情的女子自由戀愛――婚變――決絕的凄美的愛情故事，表達(dá)了古代婦女追求婚姻和幸福生活的強烈愿望。

　　5、表達(dá)這一內(nèi)容主要運用什么手法?

　　答案：略。

　　二、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌《邶風(fēng)?靜女》，看看這首詩歌寫什么內(nèi)容?運用生什么樣的手法來寫的?

　　1、老師范讀課文

　　2、學(xué)生自由讀課文

　　3、齊讀

　　4、思考

　　1)、讀了三邊憑直覺這首詩歌謝什么內(nèi)容的?

　　答：一對青年男女戀愛幽會的情景。

　　2)、是以男子口吻寫的'還是以女子口吻寫的?

　　答：女子。

　　3)、給以分鐘的時間，組織語言敘述一下這對青年男女由幽會的過程?(男生說)

　　一個美麗女孩子，和我相約于城角。那女孩子非常的可愛，看見那我興沖沖的到來，她悄然躲在一旁，于是那赴約我非常的著急，不禁抓耳撓腮，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知所措。那個調(diào)皮的姑娘，看見把踐約而來的所愛，急得不成樣子，終于露面了，并將一支小草送給了男子面前。于是那男子進(jìn)一步夸獎道：這支荑草實在是美的出奇。姑娘又將那從牧場帶來的小草送給我，我更加如癡如醉。

　　5、表面上是夸獎小草，實際是夸獎送小草給他的人。原來并不是這支草本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，由此為小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。

　　三、總結(jié)

　　這首詩歌短小、精悍，寫了一個千百年來無數(shù)青年男女神往的、激動人心的愛情故事，僅僅50左右個字就成功地塑造兩個男女主人公德形象，而且栩栩如生、躍然之上。反映我國古代一種原始的愛情方式，充滿了濃郁的山野味道和淳美的情韻。

　　一年級語文《風(fēng)》教案 2

　　【內(nèi)容簡析】

　　這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節(jié)，第一小節(jié)寫風(fēng)吹過樹葉，樹葉會發(fā)出沙沙聲；第二節(jié)寫風(fēng)吹過樹枝，樹枝會點頭。課文用擬人手法，形象生動地說明了風(fēng)的特點。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解課文。

　　【設(shè)計理念】

　　以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和說話能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會認(rèn)“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風(fēng)、在”四個字。認(rèn)識“橫折彎鉤”基本筆畫。

　　2．正確流利地朗讀課文，理解風(fēng)就在我們的生活中，在我們的周圍，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，理解風(fēng)在我們的身邊，在我們的周圍。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　小朋友，你們見過風(fēng)嗎？知道風(fēng)在哪兒嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的詩歌。

　　（板書課題，讀題目。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1．出示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)吹過樹葉，樹葉沙沙聲；風(fēng)吹過樹枝，樹枝彎著腰，點著頭。

　　師：你看到了風(fēng)嗎？你看到的風(fēng)是怎樣的？告訴學(xué)生本文是一首詩歌，詩歌是分節(jié)的，每節(jié)之間要空開一行。

　　2．自由讀幾遍課文。遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音識字，也可以請教同學(xué)或老師。把生字多讀幾次。

　　3．放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準(zhǔn)確。

　　4．小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。

　　5．指名分節(jié)朗讀課文，其他小朋友當(dāng)小老師，認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

　　1．指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一節(jié)有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節(jié)你能知道些什么。學(xué)生自由讀，自由感悟。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)。

　　（1）交流匯報選擇讀了哪一節(jié)，讀懂了什么。

　　（2）你想提出什么問題跟同學(xué)們討論？把大家提出的問題進(jìn)行討論。

　　3．朗讀感悟。

　　（1）指導(dǎo)讀第一節(jié)。

　　①出示第一節(jié)課文，誰有信心把課文讀好？指名讀，有感情朗讀。

　　②你知道風(fēng)在哪里？詩中哪句話已經(jīng)說明？指名讀。

　　③你覺得哪句話最有趣？說說有趣在什么地方。

　　④請小朋友自由配上動作讀第一節(jié)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

　　①讓學(xué)生朗讀第二節(jié)，并說說自己知道了什么。（老師播放風(fēng)吹在樹枝上，樹枝不停地擺動、點頭的課件，加深理解。）

　　②哪個地方寫得最有趣？說一說，讀一讀。

　　③通過找朋友一起讀、比賽讀等形式引導(dǎo)反復(fù)朗讀。

　　④讓學(xué)生配上動作，自由朗讀。

　　4．反復(fù)朗讀課文，邊讀邊配上動作，把課文背誦下來。會背誦了，把課后第一題的小樹涂上顏色。

　　四、小組合作，自主識字

　　1．先出示帶有拼音的生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．請小組的同學(xué)在一起用自己的方法認(rèn)讀，告訴大家你是怎樣記住這個字的，共同給生字組好詞。

　　3．指導(dǎo)書寫。

　　告訴學(xué)生：今天，我們要學(xué)一個新的`筆畫——橫折彎鉤，讓學(xué)生一邊讀一邊書寫，然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風(fēng)、在”四個字，學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握方法后，在書本上寫。（完成課后第三題描描寫寫。）

　　五、說說畫畫，完成作業(yè)

　　1．觀察課本上的圖畫，創(chuàng)設(shè)說話情境：風(fēng)吹在樹葉上，樹葉會不停地擺動，“沙沙沙”地響；風(fēng)吹在樹枝上，樹枝不停地點頭；那風(fēng)吹在小草身上、小花身上，又會怎樣呢？（讓學(xué)生發(fā)言，并理解風(fēng)是通過事物表現(xiàn)出來的。）小朋友，你還知道風(fēng)在哪兒？

　　2．讓小朋友把自己看到的、想到的風(fēng)用畫表現(xiàn)出來，看誰畫得像。

　　3．再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。

　　一年級語文《風(fēng)》教案 3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　這是一首清新、淡雅的小詩，描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字，會認(rèn)“但、候、剛、游、戲”5個字。認(rèn)識1個偏旁“灬”（四點底）。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過讀課文，使學(xué)生感受風(fēng)的神奇、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、掌握要求學(xué)會和會認(rèn)的字；了解課文內(nèi)容，感受風(fēng)的神奇，讀出自己的獨特感受。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【設(shè)計理念】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。

　　2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀--有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的`向往，充分感受到語言的美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　4、擴展思維，激發(fā)想象。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，抓住教學(xué)重點、難點，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，燃學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，上課之前，老師先出個謎語給大家猜：

　　云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

　　謎底是什么？（風(fēng)）。

　　2、今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，名字也是“風(fēng)”。（板書：10.風(fēng)）它向我們描述了什么樣的風(fēng)呢？趕快翻開書讀一讀吧！

　　二、初步感知，趣味識字。

　　“風(fēng)”姑娘帶我們藏在那兒呢？我們快去找一找吧！

　　1、課件出示藏在樹葉中的“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

　　2、課件出示藏在小草里的“但、候、剛、游、戲”5個字。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，同桌互讀，開火車讀。

　　三、情景導(dǎo)讀，快樂讀書。

　　“風(fēng)”姑娘帶我們藏在哪兒呢？我們快去找一找吧！

　　㈠、學(xué)習(xí)第1節(jié)：

　　1、同學(xué)們小聲地讀第1節(jié)，看看你知道什么？

　　（學(xué)生根據(jù)自己與文本對話獲得的信息，說出自己的感受，老師讓學(xué)生充分談出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的神奇。）

　　2、指名讀第1句，讀中評價。

　　3、同學(xué)們讀得可真好！風(fēng)真是太神奇了，可是無論風(fēng)的隱身術(shù)有多棒，都逃不過小朋友的眼睛。

　　4、教師引讀（邊讀邊貼上樹葉的圖片），但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。

　　5、男女生配合讀第1節(jié)。

　　㈡、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)：

　　1、風(fēng)可神奇了，也十分頑皮、有趣（板書：有趣），它不僅藏在樹葉里，而且還會到許多地方和小伙伴見面玩耍呢？自由讀第2、3小節(jié)，看看風(fēng)都到哪些地方去了？

　　（學(xué)生回答，教師相繼貼出林木圖、河水圖）

　　2、學(xué)生自由有感情地朗讀。

　　指名讀，師生評議。

　　3、分小組，分男女生配合讀第2、3小節(jié)。

　　4、配樂朗讀。

　　四、想象創(chuàng)造，延展升華。

　　1、如果你就是一陣風(fēng)兒，你還想到哪里去玩？和誰一起玩？玩些什么？自己先想一想，再說給小組的同學(xué)聽一聽。

　　2、在全班交流一下你的想法，試一試，接著詩歌的意思往下說。

　　五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示要求學(xué)會的字，開火車讀一讀，正音。

　　2、說一說你怎樣記住這些字形？同學(xué)互相交流。

　　3、重點指導(dǎo)“樹”、“點”、“起”，學(xué)生找壓線筆，教師示范。

　　4、學(xué)生練習(xí)，師生共同賞析。

　　【板書設(shè)計】

　　10.風(fēng)

　　樹葉圖顫動

　　林木圖點頭｝神奇、有趣

　　河水圖起波

　　一年級語文《風(fēng)》教案 4

　　一、設(shè)計理念：

　　本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

　　3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　三、教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

　　四、教學(xué)難點：

　　體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

　　六、教學(xué)時間：

　　1—2課時

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入情景、引出新課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖）

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

　　你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

　　（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查等）

　　3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）

　　4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

　　5、開火車指名讀、齊讀。

　　6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的`名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

　　（搶讀、齊讀）

　　7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個字后，再讓這個學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

　　8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

　　（1）

　　問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）

　　（2）

　　看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說話）

　　（3）

　　你還能用“知道”來說說話嗎？

　　（三）朗讀課文、體會風(fēng)的特點

　　1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）

　　①

　　理解“樹葉顫動”這一節(jié)。

　　先讓學(xué)生自己談體會。

　　師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手?jǐn)[動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

　　練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

　　②理解“樹木點頭”這一節(jié)。

　　你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。

　　現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。

　　③理解“河水起波”這一節(jié)。

　　你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）

　　多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

　　（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）

　　4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

　　5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

　　（四）拓展訓(xùn)練

　　咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

　　●

　　如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

　　睡也沒有看見過風(fēng)，

　　不要說我和你了。

　　但是___________

　　的時候，

　　我們知道風(fēng)__________

　　●

　　如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

　　●

　　如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。

　　風(fēng)

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　（五）記憶、書寫生字

　　1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

　　2、生記憶一個，就練習(xí)書寫一個。

　　書寫時強調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

　　“走”的筆順是：一十土走。

　　“沒、時、說”注意左窄右寬。

　　3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

　　板書：

　　樹葉

　　顫動

　　風(fēng)

　　林木

　　點頭

　　來了

　　河水

　　越波

　　一年級語文《風(fēng)》教案 5

　　一、教材分析：

　　這首兒歌汪新優(yōu)美地表現(xiàn)了關(guān)于“風(fēng)”的知識。重舉的形式既利于吟唱，又使各個詩節(jié)成為一個整體，形式與內(nèi)容上都達(dá)到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。

　　二、教學(xué)理念：

　　課文是一首清新優(yōu)美的兒歌，在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過各種形式的讀。使學(xué)生感受詩中竟境培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。

　　2、認(rèn)識本課8個生字，學(xué)會寫9個生字。

　　3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。

　　四、教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內(nèi)容。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小頭飾。

　　六、課時安排：

　　2課時

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）猜謎語，導(dǎo)入新課

　　1、教師誦讀謎語：“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑。“同學(xué)們猜出是什么了嗎？教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題。

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩，看看作者筆下的“風(fēng)”又是什么樣子的呢？

　　（二）初讀課文

　　1、請同學(xué)們用自已喜歡的方式自由試讀課文。

　　2、請同學(xué)們朗讀課文，注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎？遇到不認(rèn)識的生字怎能么辦？請在家說說有什么辦法。

　　3、請同學(xué)們用自己的方式自學(xué)生字，讀到生字的。時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。

　　4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。

　　5、想一想，你讀懂了什么。互相交流。

　　（三）細(xì)讀課文

　　1、請同學(xué)讀自已喜歡的`小節(jié)。然后說一說讀懂了什么。

　　2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，師生，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀，師生，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4、請學(xué)生表演讀，進(jìn)一步體會詩的內(nèi)容，感受風(fēng)的存在。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生背誦。可以讓學(xué)生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文，或出示提示內(nèi)容不背誦。

　　6、雖然我們看不風(fēng)，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風(fēng)的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風(fēng)。模仿課文說一說。

　　一年級語文《風(fēng)》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受《風(fēng)》的意境。

　　2、有感情地朗讀詩歌，有能力的同學(xué)試背

　　3、仿照《風(fēng)》，能自由創(chuàng)作小詩。

　　4、激發(fā)學(xué)生感受大自然的美麗神奇，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的情感。

　　二、教學(xué)難點：

　　1、感受詩的意境。

　　2、激發(fā)學(xué)生寫詩欲望，仿寫詩歌。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1、你看見過風(fēng)嗎?

　　(1)沒有是呀，風(fēng)兒看不見摸也摸不著，但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風(fēng)兒的存在呢?

　　(2)看見過

　　你從飄飄揚揚的樹葉中，從飛揚起來的紅旗中，從飄著桂花香味的空氣中……這種種現(xiàn)象中感覺到風(fēng)兒就在我們的身邊，它無時不刻地在我們的周圍，可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風(fēng)兒的足跡吧。

　　(二)學(xué)習(xí)《風(fēng)》

　　1、課件欣賞

　　2、大自然中的一切，我們不僅要用眼睛去觀察，更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受，誰就能找到風(fēng)兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件：學(xué)生閉上眼睛聽音樂，初步感受詩歌，師范讀詩《風(fēng)》，“誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

　　3、你看，如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

　　師生連讀詩歌(多次連讀)

　　同桌連讀詩歌

　　4、讀了詩歌后，你覺得這是一股什么樣的風(fēng)呢?你有什么感覺呢?

　　( 清新的柔和的溫柔的…… )

　　5、是呀，我們用心感受的時候，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒正在我們的身邊，她對我們點頭向我們微笑，在和我們做游戲呢!多神奇的風(fēng)啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。

　　6、同樣是風(fēng)兒吹拂樹葉，同樣是風(fēng)兒吹拂林木，同樣是風(fēng)兒吹拂著湖水，風(fēng)兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了，請你仔細(xì)地品味著讀讀詩歌，在詩人筆下的風(fēng)兒是怎樣的?

　　(引導(dǎo)學(xué)生比較各個詩節(jié)的最后一句詩句的不同寫法。)

　　……

　　我們知道風(fēng)在那兒了。

　　……

　　我們知道風(fēng)正走過了。

　　……

　　我們知道風(fēng)來游戲了。

　　詩人這樣寫，你讀了詩句有什么感受呢?

　　7、當(dāng)你看到河水起波紋的時候，你是一種什么樣的感覺呢?請學(xué)生改編說一說

　　誰也沒有看見風(fēng)，

　　不用說我和你了。

　　但是河水起波紋的時候，

　　(看到樹葉顫動的時候呢? )

　　(看到林木點頭的時候呢?)

　　8、感悟詩歌的特點

　　風(fēng)兒原本是無形的，可是當(dāng)我們發(fā)揮想象，把它當(dāng)作我們的身邊的一位朋友的時候，發(fā)現(xiàn)它卻是有聲有色，有形有情的富有生命力的事物。同樣的'風(fēng)兒會帶給不同的人不同的感受，不同的風(fēng)兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答初步概括詩歌的特點：

　　語言很精練，短短幾十個字常常包含了豐富的內(nèi)容;

　　詩節(jié)相同，有一些詩歌常常格式相同，讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;

　　押韻，怪不得我們讀起來非常順口;

　　運用比喻、擬人、想象等方法，難怪會讓我們有那么美的感受)

　　9、從這首短短的小詩中，我們感受到了風(fēng)是大自然賜予我們的神奇禮物，也感受到了詩歌的魅力無限，讓我們再來欣賞這優(yōu)美的詩歌。請你有滋有味地讀讀，有能力的同學(xué)還可以背背。(自由朗讀詩歌)

　　10、仿說

　　你能不能也像文中那樣來說幾句詩?

　　指名(多人……)

　　(1) 學(xué)生自由準(zhǔn)備

　　(2) 指名說說，教師隨機點評：注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風(fēng)兒當(dāng)作人來寫了……你的句子多有詩意……)

　　(三)學(xué)寫詩歌

　　1、看樣子，當(dāng)我們仔細(xì)觀察，用心品味的時候，我們會發(fā)現(xiàn)“詩”就在我們的身邊。你能不能也來當(dāng)當(dāng)小詩人，寫幾句詩。

　　動作快的同學(xué)，你可以把你的詩歌配上插圖，使你的作品更加富有詩情畫意。

　　2、指名朗讀自己寫的詩。

　　(四)小結(jié)

　　古今中外有許多人都寫過有關(guān)“風(fēng)”詩歌，每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風(fēng)的詩歌，你有興趣的話去讀讀。

　　普普通通的事物，只要我們細(xì)心觀察用心感受用心品味，我們會覺得我們的周圍是有趣味的，我們的生活是有詩意的，希望同學(xué)們能感受這份詩意，做一個有詩意的孩子。

　　一年級語文《風(fēng)》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能用科學(xué)的方法識記本課生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　理解課文內(nèi)容，體會風(fēng)的調(diào)皮可愛，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　難點：從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件。

　　生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入情景，引出新課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？可是，我剛進(jìn)教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　（出示課件或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景的圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的.紅旗玩得起勁呢！看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（板題：風(fēng)）讀題。

　　你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀基調(diào)。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　請同學(xué)們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　出示文中生字新詞，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，交流識字好方法。

　　指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，指正讀音。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　同桌交流，指名說說。你從哪些句子中找到了風(fēng)娃娃？

　　你最喜歡哪一小節(jié)描寫的風(fēng)？美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　齊讀課文，背誦課文。

　　續(xù)編小詩：風(fēng)娃娃還會藏在哪里呢？請你發(fā)揮想象，寫一寫。

　　教學(xué)反思：

　　本課通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象等方式理解課文內(nèi)容，體會風(fēng)的調(diào)皮可愛。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

　　一年級語文《風(fēng)》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識本課生字，能正確書寫部分生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。

　　感受風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：從生活中感受風(fēng)的存在，理解風(fēng)的特性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　感知風(fēng)的圖片或課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

　　師：今天我們先來猜個謎語。看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。猜猜它是誰？（風(fēng)）板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　出示生字卡片，指名讀、開火車讀、齊讀。

　　同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況，互相糾正讀音。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，思考：你從哪些句子中感受到了風(fēng)的存在？

　　學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫出描寫風(fēng)的句子。

　　指名說說自己找到的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動”、“點頭”等詞語的意思，感受風(fēng)的頑皮可愛。

　　四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，進(jìn)行評價。

　　齊讀課文，背誦課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說說自己在哪里見過風(fēng)，感受過風(fēng)。

　　拓展延伸：請你發(fā)揮想象，畫一幅風(fēng)的圖畫，或者寫一首關(guān)于風(fēng)的.小詩。

　　教學(xué)反思：

　　本課通過謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象等方式理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)的頑皮可愛。同時，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說說自己在哪里見過風(fēng)，感受過風(fēng)，進(jìn)一步加深對風(fēng)的理解。

　　一年級語文《風(fēng)》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫部分生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際理解小詩。

　　在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起學(xué)生的生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入情景，引出新課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景的圖片）：瞧，它正和旗桿上的`紅旗玩得起勁呢！（風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（板題：風(fēng)）讀題。

　　你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀基調(diào)。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　遇到不認(rèn)識的字，你是用什么好辦法來解決的呢？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）

　　同桌相互讀生字，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

　　開火車指名讀、齊讀。

　　生字娃娃的拼音帽子不見了，你們還能認(rèn)出它們并叫出它們的名字嗎？

　　風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。指名上臺讀生字，大家用手勢來表示它的對錯。

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　同桌交流、指名說說。