語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合8篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。
2、寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)句通順，表達(dá)清楚。
3、展開(kāi)聯(lián)想，生動(dòng)形象地介紹，比比誰(shuí)寫(xiě)的發(fā)現(xiàn)最有意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)，要把話說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白。
難點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想，生動(dòng)形象地介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
三、課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生用課余時(shí)間在草叢、樹(shù)林、池塘甚至泥土里去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
習(xí)作指導(dǎo)
一、導(dǎo)入談話
1、同學(xué)們，春天來(lái)了，一只小綠鳥(niǎo)飛來(lái)了，它隨著順天的腳步，發(fā)現(xiàn)春天是多么神奇美妙的呀，師播放課件出示。
2、這是小綠鳥(niǎo)的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們你們的發(fā)現(xiàn)是什么？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？師板書(shū)習(xí)作3發(fā)現(xiàn)
二、例文引路，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”
導(dǎo)入：大家都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們書(shū)上的劉常寧同學(xué)也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了下來(lái)，寫(xiě)出了《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作。師板書(shū)：小草中的發(fā)現(xiàn)
1、輕聲地、自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。師板書(shū)：（螞蟻、甲蟲(chóng)）
2、你覺(jué)得這篇習(xí)作哪里最有意思，最有趣？
生答，師板書(shū)：新土沙（老師邊畫(huà)直線邊說(shuō)：這是看到的，邊畫(huà)波浪線說(shuō)這是想象到的。）
你能用老師的方法把描寫(xiě)甲蟲(chóng)的句子也分別用直線和波浪線畫(huà)出來(lái)嗎？
請(qǐng)一生回答師邊板書(shū)：須天線
須在動(dòng)接受信息
3、大家的欣賞水平真高！小作者有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他發(fā)現(xiàn)的是幾乎會(huì)讓人視而不見(jiàn)的螞蟻和甲蟲(chóng)，不僅如此，他還發(fā)現(xiàn)螞蟻[內(nèi)容來(lái)于Y-Y_課-件_園]洞口的一堆“新土”，還發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)頭上的“長(zhǎng)長(zhǎng)的須”而且這個(gè)須還是不停地動(dòng)的。這些微乎其微的東西，都被作者看在了眼里，這是多么不容易的啊！所以小作者還有一雙會(huì)觀察的眼睛。
師板書(shū)：觀察
4、小作者還展開(kāi)了聯(lián)想，那一堆新土像”細(xì)細(xì)的沙“，那甲蟲(chóng)長(zhǎng)長(zhǎng)的須”像“電視機(jī)上的天線”想象它是不是在接受春天的信息。這些都是作者的想象。
師板書(shū)：想象
5、為什么作者能把螞蟻和甲蟲(chóng)寫(xiě)得你們有趣呢？
生答師隨機(jī)板書(shū)仔細(xì)（觀察）展開(kāi)（想象）
同學(xué)們。只要你認(rèn)真觀察，并把看到的事物展開(kāi)合理的想象，就能寫(xiě)得很有意思。寫(xiě)得有趣了。
三、各抒己見(jiàn)，細(xì)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”
1、出示習(xí)作要求，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算寫(xiě)哪里的發(fā)現(xiàn)？
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。建議同學(xué)們把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚。出示課件（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的；想到了什么？）
3、 集體交流，互相評(píng)議。
4、先指名一名學(xué)生交流，教師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再指名一名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。
5、師小結(jié)： 聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)，你們比劉常寧同學(xué)還要會(huì)觀察，想象力比他還豐富，但人家能把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，變成文字。你們能嗎？好，我們先來(lái)看看本次的習(xí)作要求。根據(jù)今天的習(xí)作，老師編了個(gè)順口溜：“爭(zhēng)做生活有心人，處處留心細(xì)觀察。如能合理展想象，作文肯定我最棒。”題目可以自己定，如果你感興趣，也可以為習(xí)作配畫(huà)。
四、當(dāng)堂習(xí)作
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)稿，教師來(lái)回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。
習(xí)作講評(píng)
一、品讀共賞，評(píng)一評(píng)。讓學(xué)生品讀自己的習(xí)作，再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
二、小組交流，議一議。先夸一夸別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再互相提出中肯的改進(jìn)建議。
三、自我潤(rùn)色，改一改。根據(jù)同學(xué)們提出的建議和自己的體會(huì)，自我修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作認(rèn)真工整地抄進(jìn)作文本里。
螞蟻新土沙
板書(shū)：
習(xí)作3（小草中）的發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)須天線
須在動(dòng)接受信息
（仔細(xì)觀察）
（展開(kāi)想象）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫(xiě)的。俗話說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。《春雨的色彩》寫(xiě)的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢?這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在完成了第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字，初讀課文，分清自然段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)，下面說(shuō)說(shuō)我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、本文共分為三個(gè)部分：
第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。
第二部分是第2～5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內(nèi)容。
第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。
2、本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：
⑴ 春雨本身的感悟。
⑵ 了解春雨給大地帶來(lái)的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹(shù)木，就可以形象、直觀地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
3、難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)以上分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
2、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這課時(shí)要學(xué)的是1～6自然段，為此我制定了2個(gè)子目標(biāo)：
⑴ 會(huì)正確、有感情地朗讀課文：
我制定此目標(biāo)是因?yàn)椋墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有通過(guò)自己的讀才能去體驗(yàn)、感悟春雨的形象。
⑵ 了解春雨給大地帶來(lái)的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關(guān)春雨后的圖片，并能自己說(shuō)出春雨的樣子：
春雨對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是，春雨給大地帶來(lái)的變化學(xué)生并不一定留心，通過(guò)欣賞課件中的春雨及春雨過(guò)后的美麗圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)他們留心觀察身邊事物的良好習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
【教學(xué)方法】
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，是偉大的事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育。無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，對(duì)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的要求喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹：
1、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)：
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會(huì)深切。學(xué)生在激趣導(dǎo)入后，抓住課題進(jìn)行探究。
2、誦讀法設(shè)計(jì)：
讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
3、直觀法設(shè)計(jì)：
根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展示春雨的色彩、春雨后的圖片，春雨的聲音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、表演法設(shè)計(jì)：
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
5、文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)：
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的例子，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。這樣做是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。
【教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路】
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：
1、教師活動(dòng)特征：
導(dǎo)入激趣→導(dǎo)讀提示→導(dǎo)引點(diǎn)撥→導(dǎo)情設(shè)境→導(dǎo)標(biāo)反饋→導(dǎo)練拓展
2、學(xué)生參與特征：
喚起參與→自讀質(zhì)疑→精讀評(píng)議→入情表演→放飛想象→升華情感
3、認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過(guò)程：
認(rèn)知準(zhǔn)備→整體感知→深入理解→情感內(nèi)化→理性加工→鞏固運(yùn)用
【教學(xué)基本流程】
一、討論揭題，引入新課
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?再進(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)給老師糾錯(cuò)，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩?看圖。
通過(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯(cuò)及老師的疑問(wèn)，再加上對(duì)春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。
1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、我會(huì)讀，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀沙沙沙，沙沙沙。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：
讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，比如：
大家指的是誰(shuí)?大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題呢?等等。
在這里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識(shí)字。
二、情景感悟，對(duì)話朗讀
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。
(拿出三種鳥(niǎo)的頭飾)
2、分角色朗讀，討論：
⑴ 三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?
(這樣可以加深學(xué)生對(duì)這三種鳥(niǎo)對(duì)春雨顏色的認(rèn)識(shí))
⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎?
⑶ 識(shí)生字淋、灑、滴、油。
⑷ 從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論?該怎樣讀出爭(zhēng)論的詞語(yǔ)。
為了增強(qiáng)訓(xùn)練過(guò)程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：
自由朗讀。
分角色戴上頭飾表演讀。
⑸ 創(chuàng)設(shè)情景演一演：
在多次的讀以后，我問(wèn)：春雨到底是什么顏色的?學(xué)生就會(huì)把自己讀書(shū)所體會(huì)到的東西一一作出陳述。(春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。)
在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。
欣賞了圖片之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的?小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?
我認(rèn)為春雨不能只是無(wú)色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。
好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：
1、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà);
2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事;
3、唱一首關(guān)于春雨的歌;
4、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話。
學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。了解文言文的基本特點(diǎn)。
3、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。
4、交流課外搜集的.妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。
四、說(shuō)教法：
閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——激勵(lì)興趣；初讀尋疑——自主學(xué)習(xí)；再讀釋疑——探究合作；細(xì)讀解析——合理創(chuàng)新；美讀品味——領(lǐng)悟鑒賞；熟讀成誦——增加積累；課外拓展延伸，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神精神。
五、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究解決問(wèn)題。
六、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。《楊氏之子》PPT
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入。
二、出示課題，感受文言文。
三、自學(xué)課文。
課件出示自學(xué)要求
四、檢查自學(xué)生字、詞語(yǔ)情況。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、逐句理解，感情朗讀。
1、逐句理解（出示課件）。
2、感情朗讀。
二、結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
三、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言。
1、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們家的禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？好在什么地方？
（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。
提示：比如，別人請(qǐng)你幫忙，你的確沒(méi)有時(shí)間去幫忙，你是怎么回答的？
四、拓展閱讀。
1、拓展閱讀一（出示課件）
2、拓展閱讀二（出示課件）
五、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《說(shuō)木葉》這篇課文選自高中語(yǔ)文必修5第三單元，本單元是必修五冊(cè)書(shū)中唯一的文藝評(píng)論和隨筆單元，或探究藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式，或評(píng)論某種美學(xué)現(xiàn)象，都持之有故，自成一家之言。閱讀這些文章，能打開(kāi)我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ骄磕承﹩?wèn)題。三篇課文都闡述詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)，《說(shuō)“木葉”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用“木葉”而不用“樹(shù)葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)。作者旁征博引、條分縷析，思路清晰，說(shuō)理形象透徹，便于接受。學(xué)習(xí)本文，一面可以使學(xué)生了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力，另一面可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文藝隨筆本身的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀了一定量的詩(shī)歌作品，具備了一定的藝術(shù)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)了鑒賞詩(shī)歌的基本方法，具備鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理解能力。隨著我校課堂改革的發(fā)展，學(xué)生普遍適應(yīng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方法。但對(duì)詩(shī)歌鑒賞相關(guān)的題目存在畏難情緒、惰性思維，對(duì)本文的難度預(yù)期值較大，影響學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而且學(xué)生層次水平不一，理解鑒賞的差異較大。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，讓各類學(xué)生都可以對(duì)接文本，同時(shí)由淺入深地突破，借助品味詩(shī)句中的審美體驗(yàn)，于形象中認(rèn)識(shí)藝術(shù)的規(guī)律。
三、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能：
1、篩選信息，比較歸納，認(rèn)識(shí)木葉這一藝術(shù)形象。
2、理解本文借說(shuō)“木葉”的藝術(shù)特征，實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、誦讀法、篩選信息法理清作者觀點(diǎn)，了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。
2、通過(guò)比較、聯(lián)系，理解引用詩(shī)詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊(yùn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性帶來(lái)的豐富意蘊(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
作為議論文體，“木葉”是文章論題，本文主是圍繞古詩(shī)中的“木葉”意象對(duì)詩(shī)歌的暗示性進(jìn)行分析說(shuō)理，所以我將認(rèn)識(shí)“木”與“樹(shù)”藝術(shù)形象的不同，理解理解本文借說(shuō)“木葉”的藝術(shù)特征，實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大的好處作為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
新的教材觀強(qiáng)調(diào)教材只是一個(gè)例子，最終要讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞的能力，而這也恰恰是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以我把本課的難點(diǎn)定位在：
1、快速閱讀與精度結(jié)合，鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力；
2、拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文中闡述的知識(shí)品味詩(shī)歌的意象和情感。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體。因此我一切活動(dòng)以學(xué)生為中心，主要采用學(xué)案輔助法、激趣導(dǎo)入法、問(wèn)題引導(dǎo)法、歸納比較法、探究討論法、拓展延伸法等教法促進(jìn)教學(xué)生成。
本文圍繞“木葉”這一意象旁征博引，形象說(shuō)理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要充分接觸文本，速讀與精讀結(jié)合，充分運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、替換對(duì)比法、情境想象法理解詩(shī)歌語(yǔ)言的妙處，體會(huì)其暗示性特征。
五、課時(shí)與教具
本文是一篇自讀課文，計(jì)劃一課時(shí)，運(yùn)用電子白板作為輔助工具。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程既是對(duì)文本的閱讀與鑒賞過(guò)程，又是學(xué)生提高語(yǔ)文能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，學(xué)會(huì)探究、合作的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，結(jié)合本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
（一）課前預(yù)習(xí)布置學(xué)案，讓學(xué)生課前讀一遍課文，特別是細(xì)讀4---6節(jié)，填比較表。（因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，又有很多引用詩(shī)詞的注釋，需要學(xué)生充分地接觸文本。為了保證預(yù)習(xí)的有效性設(shè)計(jì)了學(xué)案的表格，同時(shí)也引向課堂鑒賞的重點(diǎn)部分。）
（二）激趣導(dǎo)入提問(wèn)：讀過(guò)課文，這篇文章給你留下的第一印象是什么？
根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)思考：文中大量援引古詩(shī)人詩(shī)句，有何作用？介紹作者林庚先生是一位詩(shī)人。當(dāng)年讀清華大學(xué)中文系時(shí)的畢業(yè)論文就是他的第一本新詩(shī)集《夜》，之后先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等詩(shī)集，被譽(yù)為給詩(shī)壇帶來(lái)“一份晚唐的美麗”。由詩(shī)人而學(xué)者，林庚對(duì)中國(guó)文學(xué)史的研究獨(dú)樹(shù)一幟。在古詩(shī)研究方面，他提出的最著名的論點(diǎn)是“盛唐氣象”、 “少年精神”“布衣情懷” 和“建安風(fēng)骨”。 （由學(xué)生對(duì)課文的第一印象入手，由形式特點(diǎn)認(rèn)識(shí)文化隨筆的特點(diǎn)，順便解題。“盛唐氣象”、 “建安風(fēng)骨”拉近了作者與學(xué)生的距離）
（三）研讀探究
1、讀最后一節(jié)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞。（改變讀文順序，從最后一段入手，提煉文章觀點(diǎn)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。）
2、小組合作，完善預(yù)習(xí)作業(yè)中的表格，比較歸納“木”與“樹(shù)”藝術(shù)形象的差別。
3、通過(guò)與“落木”的比較完整理解“木葉”這一形象。
4、探究文章的寫(xiě)作目的，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性
（自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、對(duì)比歸納分析的能力）
（四）拓展練習(xí)思考詩(shī)句中不同的“水”的意象的暗示性，按照老師給的模式答題。這首詩(shī)是詩(shī)人在（ ）的場(chǎng)合下，通過(guò)（ ）這一意象（ ）的暗示性，表達(dá)了（ ）的感情。
（本單元課文獨(dú)特之處在于學(xué)以致用，拓展設(shè)計(jì)是為了運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，仿照本文“咬文嚼字”的方法對(duì)詩(shī)歌同類現(xiàn)象進(jìn)行分析。）
（五）課堂小結(jié) 像“木”“水”一樣具有暗示性的形象在古代詩(shī)歌中不勝枚舉，如月、松、菊、雁。希望同學(xué)們搜集梳理，更希望大家能夠運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)去理解詩(shī)歌，與詩(shī)人做心靈的溝通。
（六）作業(yè)布置完成學(xué)案中關(guān)于“水”的剩余的兩道練習(xí)。（作業(yè)安排依然重在學(xué)以致用）
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)要將課堂內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
木———————————— 空闊舒朗
概念上原是相去無(wú)幾 暗示性 藝術(shù)形象一字千里
樹(shù)—————————————飽滿綿密
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
課標(biāo)關(guān)于本節(jié)的要求
1．要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
2．閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。。
3．重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
預(yù)習(xí)交流：
1、搜集整理何其芳的相關(guān)知識(shí)。
何其芳：（1912——1977）現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家，生于重慶萬(wàn)縣（現(xiàn)重慶萬(wàn)州）原名何永芳，主要詩(shī)集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。
2、仔細(xì)觀察自己身邊的秋天是什么樣子的。
3、作者寫(xiě)秋天，主要描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？寫(xiě)出了秋天怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？
教學(xué)過(guò)程：
（一）引秋
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）
（二）誦秋
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
（三）品秋
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
①找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
②詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）
③這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。
（四）寫(xiě)秋
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《埃》是國(guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀樸實(shí)、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致，第二~三自然段詳細(xì)描寫(xiě)了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這兩段文字語(yǔ)言精確，說(shuō)明方法多樣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫(xiě)的，以及這樣寫(xiě)的好處，反復(fù)朗讀品味。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為，埃及金字塔的修建歷史和原因，學(xué)生了解不多，對(duì)理解金字塔是古埃及勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶形成一定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí)，要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字4個(gè)（重點(diǎn)指導(dǎo)“廓”的音和形），理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的宏偉與精巧的，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
其中，目標(biāo)3既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)；目標(biāo)4是教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩教時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字詞語(yǔ)理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀悟”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)段落第三自然段進(jìn)行“讀悟品”，理解金字塔的宏偉、精巧的特點(diǎn)，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕf(shuō)明這些特點(diǎn)的，進(jìn)而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現(xiàn)了古埃及勞動(dòng)人民不朽的智慧。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文的主要內(nèi)容：工程宏偉、結(jié)構(gòu)精巧
二、精讀感悟。
1、首先讓學(xué)生總覽全文，尋找概括金字塔特點(diǎn)，涵蓋全文內(nèi)容的一句話（第四自然段起句），然后從這里切入金字塔的特點(diǎn)。
2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。
（1）抓住第二自然段中的“146米”、“40層”、“1千米”、“230萬(wàn)塊”、“2.5噸”等數(shù)字，抓住第二自然段中“刀片都插不進(jìn)去”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
（2）結(jié)合對(duì)上述文字的說(shuō)明方法的體會(huì)，感悟古埃及勞動(dòng)人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。
（3）抓住對(duì)古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明，進(jìn)一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。
3、以讀帶講，感悟末節(jié)。
最后一段，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟其回應(yīng)上文，點(diǎn)明中心的作用。
三、課堂練筆。
結(jié)合對(duì)第三自然段說(shuō)明方法的體會(huì)和小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生遷移寫(xiě)法，學(xué)習(xí)描述生活中的一處景物（并組織交流）。
四|、拓展延伸。
布置學(xué)生課后搜集一些關(guān)于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國(guó)人民的不朽智慧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 埃及的金字塔 宏偉 精巧
埃及的勞動(dòng)人民 勤勞 聰明
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
１、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。
２、編寫(xiě)意圖：
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人，了解他的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。
【說(shuō)學(xué)情】
課文中難理解的句子比較多，學(xué)生可以在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集的有關(guān)居里夫人的事跡加以理解。
【說(shuō)目標(biāo)】
根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
２、練習(xí)有感情的朗讀課文。
３、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
４、體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
１、收集有關(guān)居里夫人的資料。
２、課件。
【說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
⑴ 練習(xí)有感情的朗讀課文。
⑵ 能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
２、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
【說(shuō)教法】
我們知道，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中高年級(jí)的閱讀要求，我主要采用“質(zhì)疑問(wèn)難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【說(shuō)學(xué)法】
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學(xué)習(xí)本課。讓學(xué)生運(yùn)用問(wèn)、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，走近居里夫人
１、（課件示：居里夫人照片）師：同學(xué)們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰(shuí)嗎？學(xué)生答，教師簡(jiǎn)介居里夫人。
２、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己心目中的居里夫人？學(xué)生交流。
３、聽(tīng)了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》。教師板書(shū)課題并齊讀。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，了解居里夫人
１、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（學(xué)生質(zhì)疑：課題中的美麗表現(xiàn)在哪里？什么是真正的美麗？什么樣的美麗能跨越百年……）
２、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
三、深入探究，領(lǐng)悟居里夫人的偉大精神
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的朗讀，感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)抓住文中兩處巨大反差的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學(xué)精神和人生態(tài)度。
１、研讀“執(zhí)著追求，勇于獻(xiàn)身”部分。（課文３～４自然段）
⑴ 從哪些具體描寫(xiě)中感受到了居里夫人的美麗容貌？
學(xué)生交流。（投：瑪麗居里穿著──看透未來(lái)。）引導(dǎo)學(xué)生讀出居里夫人的美麗。
⑵ 課文中還有一處對(duì)居里容貌的描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀：
① 學(xué)生交流（投；她美麗的容貌──渾身乏力。）
② 引導(dǎo)學(xué)生讀出居里容貌的前后巨大反差。
⑶ 同樣是寫(xiě)居里的容貌，為什么前后會(huì)形成如此巨大的反差呢？請(qǐng)默讀課文３、４自然段，把使自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
師生交流，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解并讀好四個(gè)句子。根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：
① 就向是在海灘上──別人摘葉她問(wèn)根。（善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）
② 為了提煉純凈的鐳──點(diǎn)點(diǎn)燒痕。（條件艱苦、實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)辛苦，但有遠(yuǎn)大目標(biāo)……）
③ 經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月──０．１克鐳。（堅(jiān)持不懈，對(duì)科學(xué)的堅(jiān)定信念和執(zhí)著追求，這種精神是美麗的。板書(shū)：執(zhí)著追求。）
引導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)數(shù)字和“終于”。
④ 在工作卓有成效的同時(shí)──渾身乏力。（居里用健康和美麗換來(lái)了實(shí)驗(yàn)的巨大成功和對(duì)人類的貢獻(xiàn)。）
⑤ 這種美麗比外面的美麗更持久，更能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，她把外在的美麗變成了什么？
師根據(jù)生答投示：她從一個(gè)漂亮的小姑娘──里程碑。
師生接讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出居里夫人為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神。（板書(shū)：勇于獻(xiàn)身）
⑥ 通過(guò)師范讀、生練讀、指名讀這兩部分內(nèi)容中深受感動(dòng)的句子，進(jìn)一步感受居里夫人對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和勇于獻(xiàn)身的精神。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段的朗讀品味，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步審美能力，進(jìn)一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。
２、研讀“淡泊名利”部分。（課文５、６自然段）：
居里夫人這種對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和勇于獻(xiàn)身的精神無(wú)疑是美麗的，這種美麗在文中還有哪些句子也能體現(xiàn)出來(lái)？默讀課文最后兩個(gè)自然段。
⑴ 師生交流，感受美麗，練習(xí)朗讀。
⑵ 重點(diǎn)理解：（投示）
① 她一生共得了１０項(xiàng)獎(jiǎng)金──離開(kāi)心愛(ài)的實(shí)驗(yàn)室。
設(shè)計(jì)意圖：抓住居里
夫人取得的巨大成
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《論語(yǔ)十則》是九年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古籍，作為我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
本篇課文《論語(yǔ)十則》，從內(nèi)容上看，有別于七年級(jí)上冊(cè)的《論語(yǔ)六則》，側(cè)重于闡釋儒家思想的修身之道，學(xué)習(xí)本文意在讓學(xué)生了解我國(guó)古代思想文化的精髓，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)；讓學(xué)生了解，我們現(xiàn)在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學(xué)生的思想受到熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已在七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)過(guò)一定數(shù)量的文言文但文言功底都還比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力及方法、習(xí)慣還不成熟，比如：學(xué)生在翻譯過(guò)程中還是不能準(zhǔn)確的抓住重點(diǎn)字詞來(lái)翻譯。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要抓住重點(diǎn)字詞來(lái)直譯，多數(shù)學(xué)生卻只能做到意譯，特別是見(jiàn)到句子中的虛詞更是束手無(wú)策，像本文的“而”字用法，大多數(shù)學(xué)生能知道它的用法有“表轉(zhuǎn)折、表承接、表并列、表修飾”常用的四種，但在原文中翻譯時(shí)卻不知道如何翻譯。本班學(xué)生共55人，學(xué)生心理發(fā)展、個(gè)性發(fā)展參差不齊。為此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
①了解孔子、《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，掌握常用的文言字詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
②積累成語(yǔ)、格言、警句。
③能熟練背誦、默寫(xiě)全文，理解句意。
④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力、方法和習(xí)慣。⑤理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的能力。
（二）過(guò)程與方法：
采用讀——譯——析的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論、暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①理解課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文思想內(nèi)容反省自己的言行。
②汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中學(xué)會(huì)做一個(gè)“三省吾身”“ 見(jiàn)賢思齊”“ 己所不欲，勿施于人”的人。
三、說(shuō)教法
1．誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著作之一《論語(yǔ)》十則，主要是闡釋儒家思想的修身之道，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用意深遠(yuǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，營(yíng)造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會(huì)每一則語(yǔ)錄。
2．評(píng)點(diǎn)、質(zhì)疑法。教讀本文采用評(píng)點(diǎn)式，就字詞、譯文、分析的評(píng)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑、積累，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
3．情景教學(xué)法（德育方式）利用語(yǔ)文課文中教人做人的成語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4．采用多媒體的教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，采用多媒體的教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
5．小組討論法
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生的合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
1．這是九年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，所以應(yīng)充分借助課文注釋和工具書(shū)，自己弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思。
2．運(yùn)用誦讀法學(xué)習(xí)課文，做到熟讀成誦。
3．課文所選各則都蘊(yùn)含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
基于學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，接受能力不高，和害怕文言文的心理，因此課時(shí)準(zhǔn)備我預(yù)計(jì)是3課時(shí)。在具體教學(xué)操作過(guò)程中，盡量使用多種學(xué)法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、說(shuō)課前準(zhǔn)備
教師布置了課前的預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括“搜集有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語(yǔ)、整理復(fù)習(xí)孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況；了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容；借助工具書(shū)，通讀全文，嘗試翻譯課文。”這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，樹(shù)立自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高教師課堂教學(xué)的有效性。
3、說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由“同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。借此轉(zhuǎn)入介紹孔子的相關(guān)知識(shí)，引出本文的學(xué)習(xí)。
4、說(shuō)重點(diǎn)字音、字詞解釋和句子翻譯。
學(xué)習(xí)字音、字詞的解釋需要靠平時(shí)的積累，而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法，我稱它為“文言文九字翻譯法”——①留（專有名詞，人名等照譯。）②補(bǔ)（補(bǔ)出省略成分，如主語(yǔ)，賓語(yǔ)）③刪（刪去不譯的詞語(yǔ)）④換（把古詞換成現(xiàn)代詞）⑤調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）⑥選（根據(jù)上下文，選用恰當(dāng)?shù)脑~義）⑦譯（譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞及通假字⑧固（固定格式的固定譯法）⑨意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯），此外翻譯過(guò)程中還應(yīng)講究“信”“達(dá)”“雅”。
5、說(shuō)朗讀
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”初中生剛接觸文言文不久，通過(guò)反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語(yǔ)感。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等，感知配樂(lè)朗讀時(shí)該選怎么樣的背靜音樂(lè)，怎么樣配合音韻節(jié)奏來(lái)讀。
6、說(shuō)文章的解析
先整體感知《論語(yǔ)》十則主要講了什么道理？然后重點(diǎn)賞析文本（一）至（三）則。每一則都從“實(shí)詞、虛詞、譯文、分析”這幾個(gè)重點(diǎn)入手，特別是每一則在分析過(guò)程中不能忽視了成語(yǔ)的積累與應(yīng)用。
7、說(shuō)拓展延伸
在這部分所設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能引發(fā)共鳴，便于理解，能更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理，確確實(shí)實(shí)的做到學(xué)以致用。
8、說(shuō)布置作業(yè)
作業(yè)共有三題：①課外收集《論語(yǔ)》中的其它有名的句子。②用我們今天所學(xué)的成語(yǔ)各造一個(gè)句子，或用這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話。③整理筆記，做好復(fù)習(xí)。這三個(gè)題目既有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集資料的能力、以及歸納整理能力，同時(shí)布置復(fù)習(xí)作業(yè)也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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