淺談高職《機(jī)械制圖與CAD》新教學(xué)模式論文
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位能力工作過程教學(xué)模式
【論文摘要】文章根據(jù)現(xiàn)代制造行業(yè)職業(yè)崗位能力要求，依據(jù)國家精品課程建設(shè)評估指標(biāo)，經(jīng)過幾年的教學(xué)改革和探索，創(chuàng)建了一種以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向，以項目為主體，以產(chǎn)品為載體，將工作任務(wù)和課程教學(xué)全方位整合的高職《機(jī)械制圖與CAD》創(chuàng)新教學(xué)模式。
高職《機(jī)械制圖與CAD}課程是機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造技術(shù)等專業(yè)的一門應(yīng)用性很強的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，也是為適應(yīng)現(xiàn)代制造行業(yè)的發(fā)展需要必修的職業(yè)基礎(chǔ)課。其目的在于培養(yǎng)現(xiàn)代制造行業(yè)崗位上從事相關(guān)計算機(jī)輔助設(shè)計人員的職業(yè)能力和素質(zhì)，達(dá)到本專業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的基本要求，提高學(xué)生就業(yè)能力，與企業(yè)崗位零距離對接，同時為相應(yīng)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
高職《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)既不同于本科，也不同于中專，應(yīng)該形成自己的課程教學(xué)模式，辦出高職的鮮明特色。目前一些高職院校仍沿用重理論、輕技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容偏重于點、線、面，基本體投影和傳統(tǒng)零件手工繪圖，與技能型人才的培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。因此改革傳統(tǒng)的高職《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)模式已迫在眉睫。
一、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計理念
以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向，以項目為主體，以產(chǎn)品為載體，我們積極邀請行業(yè)專家對現(xiàn)代制造行業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，并以此為依據(jù)確定本課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。
我們按照職業(yè)崗位要求，以項目驅(qū)動設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練模式，形成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，掌握機(jī)械設(shè)計等工作崗位的相關(guān)技能和要求，從而達(dá)到以點帶面，觸類旁通的效果，實現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高級技能型人才的目標(biāo)。
二、課程內(nèi)容設(shè)計
我們積極開展以項目為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，基于工作過程的課程設(shè)計與教學(xué)改革。在課程模塊結(jié)構(gòu)化整和中，從四個方面體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合：
1．課程開發(fā)以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容來自工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，建立的是以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。
2．課程內(nèi)容以具體化的工作項目或任務(wù)為載體，每個項目任務(wù)的實際操作，都具有計算機(jī)輔助設(shè)計人員所需的綜合技能。這些項目都來源于工廠企業(yè)實際生產(chǎn)的產(chǎn)品，根據(jù)實訓(xùn)條件及教學(xué)要求進(jìn)行了整合修改，以達(dá)到系統(tǒng)掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。
3．在課程設(shè)置和課程內(nèi)容的“項目”或“任務(wù)”設(shè)置上，充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展，保留學(xué)生的自主選擇空間，兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生在完成典型零件項目后，可自行選擇相近的產(chǎn)品零件進(jìn)行練習(xí)。
4．職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。
三、工作任務(wù)結(jié)構(gòu)模式
課程以實踐作為教學(xué)的主線，采用典型項目組織教學(xué)，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，“教、學(xué)、做”結(jié)合。將掌握知識、增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶動學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
本課程以零件的復(fù)雜程度為依據(jù)采取遞進(jìn)式來設(shè)計學(xué)習(xí)項目與學(xué)習(xí)任務(wù)：
四、基于工作過程導(dǎo)向的能力模塊
根據(jù)現(xiàn)代制造行業(yè)崗位需求，可設(shè)計出基于工作過程導(dǎo)向的能力模塊結(jié)構(gòu)(見下頁圖)：
五、教學(xué)模式的'設(shè)計與實施
教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法和手段，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(一)教學(xué)方法
1．項目教學(xué)法。項目教學(xué)，不僅促使學(xué)生把理論知識與操作技能結(jié)合起來，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。例如：在進(jìn)行“制圖測繪”時，采用項目教學(xué)一般按四個教學(xué)階段(制定計劃、實施計劃、交流分析、評價應(yīng)用)等進(jìn)行，整個教學(xué)過程以學(xué)生動手為主，教師的作用就是一個被咨詢者或者指導(dǎo)者，回答解決學(xué)生遇到的各種問題。
2．考證與專項訓(xùn)練相結(jié)合。我們把獲取職業(yè)資格證書融人教學(xué)全過程。對于高職教育來說，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和考證與畢業(yè)證結(jié)合起來，不僅能提高學(xué)生的就業(yè)能力，而且也使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。本課程在課程教學(xué)實施過程中，特別注意將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和考證知識與教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能，為學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng)造良好的條件。
3．理論與實訓(xùn)教學(xué)一體化。在教學(xué)過程中，我們非常重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，積極探索理論與實訓(xùn)教學(xué)一體化，使多媒體教學(xué)與上機(jī)練習(xí)、全真模擬進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將“教、學(xué)、做”融為一體。把課堂教學(xué)搬進(jìn)了實訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，教師在講清基本概念、基本操作方法之后就布置學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，學(xué)生在做練習(xí)時，教師在旁邊做指導(dǎo)，對沒有掌握操作方法的同學(xué)隨時進(jìn)行輔導(dǎo)。
4．頂崗實習(xí)。企業(yè)技術(shù)人員與教師共同指導(dǎo)學(xué)生，實習(xí)崗位就是將來的工作崗位，企業(yè)技術(shù)人員與教師共同組成考核小組對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行考核評價，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力。
(二)教學(xué)手段
本課程采用多層次、多媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)，開發(fā)了教學(xué)錄像片、多媒體輔助教學(xué)課件，做到圖文并茂。采用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，突破空間及時問的局限，突出教學(xué)重點，分解教學(xué)難度，形象生動，教學(xué)效果好。
1．充分利用現(xiàn)場教學(xué)。講、練結(jié)合，在實訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，邊講邊練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手能力。同時到山東推土機(jī)總廠等企業(yè)和生產(chǎn)現(xiàn)場組織教學(xué)，在真實的職業(yè)環(huán)境中現(xiàn)場教學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生一方面充分掌握書本理論知識，同時吸收豐富的工作經(jīng)驗，為他們盡快熟悉崗位提供有力保證。
2．有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。建立了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程站，利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的工具，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息平臺作為虛擬企業(yè)運作管理和創(chuàng)作實踐工具，利用網(wǎng)絡(luò)中的測評系統(tǒng)作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋工具。
3．提供豐富的技術(shù)資料。我們以校園網(wǎng)、多媒體教室、計算機(jī)房等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為支撐，向?qū)W生推薦相關(guān)的CAD網(wǎng)站，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)不受時空限制，教學(xué)資源得以充分利用。在教學(xué)過程中采用新的制圖標(biāo)準(zhǔn)，并對名詞術(shù)語、知識點、常用詞等均配有英文。
4．以真實零件的加工和設(shè)計，來考察、檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，為了使學(xué)生更加深入的理解零件的設(shè)計和加工，我們要求每個學(xué)生都實際加工真實的零件，并對各個學(xué)生的零件進(jìn)行仔細(xì)的檢測、分析和比較，指出學(xué)生設(shè)計和加工的零件與企業(yè)加工零件的區(qū)別，從而使學(xué)生更加深刻的理解設(shè)計和加工零件的工藝。
六、教學(xué)效果
經(jīng)過多年的努力，工程工學(xué)結(jié)合的整體框架已經(jīng)形成，實現(xiàn)了教學(xué)通過企業(yè)與社會需求的緊密結(jié)合，學(xué)生達(dá)到了崗位必須的能力要求。
我系學(xué)生分別獲得山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽一等獎，山東省第一屆數(shù)控技能競賽團(tuán)體三等獎，第八屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎，第九屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎等。近三年我系畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96％以上，“雙證”取證率達(dá)98％，取得兩種以上職業(yè)技能證書的92．9％。畢業(yè)生遍布機(jī)械制造、汽車等支柱行業(yè)，發(fā)揮了高職生技能更高、適應(yīng)性更強的特點而成為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)骨干。
2002年以來，為山推工程機(jī)械股份有限公司、濟(jì)寧博特精密絲杠有限公司等企業(yè)開設(shè)CAD技術(shù)培訓(xùn)班10余期，為社會鑒定AutoCAD操作員認(rèn)證1000人次。為濟(jì)寧博特精密絲杠有限公司、山東特力機(jī)床制造有限公司等企業(yè)解決了計算機(jī)輔助設(shè)計方面的相關(guān)技術(shù)問題，工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)成果得到了社會的高度認(rèn)可。
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