基于學(xué)講行動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文
摘要“：學(xué)講行動(dòng)”的目的是為了遵循教育規(guī)律，回歸教育教學(xué)生態(tài)。在物理教學(xué)中落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”的最好方式是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正做到讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，講出來。
關(guān)鍵詞：學(xué)講行動(dòng)；教育規(guī)律；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探索研究
徐州市教育局推行“學(xué)講行動(dòng)”的目的是為了遵循教育規(guī)律，回歸教育生態(tài)。目前，一線教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)“學(xué)講行動(dòng)”的理論知識(shí)，嘗試結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)在課堂上滲透“學(xué)講行動(dòng)”。
一、對(duì)“學(xué)講行動(dòng)”的認(rèn)識(shí)
“學(xué)講行動(dòng)”教師既陌生而又熟悉。陌生的是外表———“學(xué)講行動(dòng)”這個(gè)名詞；熟悉的是它的本質(zhì)———與物理新課標(biāo)的理念相吻合。“學(xué)講行動(dòng)”是落實(shí)新課程理念的一種可操作的教學(xué)方式。已經(jīng)在物理教學(xué)中較好地落實(shí)了新課程理念，所以也能夠很好地實(shí)施“學(xué)講行動(dòng)”。在“學(xué)講行動(dòng)”中，所謂“學(xué)進(jìn)去”，就是用多種手段（微課、導(dǎo)學(xué)案、活動(dòng)單、實(shí)驗(yàn)器材等）讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解所學(xué)的知識(shí)，這是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)教師主要有三點(diǎn)要求：一是創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自己感悟、理解新知識(shí)。二是教師應(yīng)多采用平等對(duì)話式語(yǔ)言，讓學(xué)生把對(duì)知識(shí)理解的思維過程說出來，教師由關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的思維過程。三是要側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在“學(xué)講行動(dòng)”中，所謂“講出來”，就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)過知識(shí)后，能夠用自己的語(yǔ)言講給全組或全班同學(xué)聽，這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在讓學(xué)生“講出來”的過程中，教師要做到以下三點(diǎn)：一是教師要研讀教材、確定教法，考慮讓學(xué)生講什么內(nèi)容和如何講的.方法，要明確讓學(xué)生講的主題。二是教師要有耐心，留有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生“講出來”，教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥釂枴⒂眯膬A聽和積極回應(yīng)。三是教師要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生差異，允許學(xué)生在“講出來”的過程中出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，并時(shí)刻保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，尤其要注意這一點(diǎn)。“學(xué)進(jìn)去”和“講出來”是一個(gè)完整的信息回路，教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系，建立兩者之間的反饋練習(xí)。“學(xué)”中有“講”“，講”中有“學(xué)”，只有“學(xué)進(jìn)去”才能“講出來”，“學(xué)”是“講”的基礎(chǔ)，“講”是學(xué)的結(jié)果。“學(xué)講”在課堂中交替進(jìn)行，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀得以提升。
二、如何落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”
如何在初中物理教學(xué)中落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”呢？我們都知道，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)引起學(xué)生的感性認(rèn)知、思維激活、知識(shí)形成和記憶強(qiáng)化都起著重要的作用。因此，在初中物理教學(xué)中落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”的最好方式是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但目前在“學(xué)講行動(dòng)”的背景下我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)真探索。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)物體平均速度”時(shí)，可以要求每6個(gè)學(xué)生為一組，通過測(cè)量物體的平均速度，寫出小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后在課內(nèi)進(jìn)行交流。在課堂匯報(bào)中，學(xué)生測(cè)物體平均速度的方式一定會(huì)多種多樣，有的方法可謂是奇思妙想，如有的組用燃燒蠟燭來測(cè)量平均速度，有的組用燃燒香來測(cè)量平均速度，有的組用騎自行車的辦法來測(cè)量物體的平均速度。有一組說“：我們制成了蚊香定時(shí)器……”聽到這話，有的學(xué)生笑了，有的學(xué)生感到非常驚訝。筆者要求這一組的同學(xué)把他們制作定時(shí)器的方法向同學(xué)們介紹一下。這組同學(xué)說：“是從易拉罐上剪下長(zhǎng)約1厘米，粗細(xì)和蚊香相當(dāng)?shù)男A筒，套在蚊香上……”對(duì)于這種方法，筆者及時(shí)給予了鼓勵(lì)，同學(xué)們也給予了熱烈的掌聲。對(duì)于這次物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，無論是男生還是女生，都能夠積極踴躍地參與。在活動(dòng)中，體現(xiàn)了合作探究的精神，提高了學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生走出校門后，也許他們會(huì)很快忘掉這次活動(dòng)，但他們不會(huì)輕易地忘掉在這次活動(dòng)中凝結(jié)的友誼以及合作探究的精神。可以說，他們的這種興趣、這種精神、這種意識(shí)、這種能力都是永恒的，他們將受益終身。而這也正是在初中物理教學(xué)中落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”所要達(dá)到的真正目的。
三、“學(xué)講行動(dòng)”需要注意的問題
在落實(shí)“學(xué)講行動(dòng)”中應(yīng)注意一些問題。一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻理解“學(xué)講行動(dòng)”的意義和內(nèi)涵，并自覺運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，不能忽視有意義的接受學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平采用多種學(xué)習(xí)方式的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。二是注意課堂適度激勵(lì)，避免“動(dòng)機(jī)替代”。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人行為的內(nèi)驅(qū)力，教師要常常借助某些方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中適度、恰當(dāng)?shù)募?lì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。平庸的激勵(lì)容易誤導(dǎo)學(xué)生，將出于“興趣學(xué)習(xí)”“責(zé)任學(xué)習(xí)”的動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)移到為“獎(jiǎng)勵(lì)”而學(xué)習(xí)。當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)目的達(dá)不到期望值時(shí)，學(xué)生就容易棄學(xué)。當(dāng)然，在“學(xué)講行動(dòng)”的課堂上還應(yīng)關(guān)注一些矛盾：大容量與消化不良的矛盾，快節(jié)奏與反應(yīng)遲鈍的矛盾，重探究與時(shí)間效率的矛盾，揚(yáng)個(gè)性與內(nèi)隱文化的矛盾，求轉(zhuǎn)換與習(xí)慣定式的矛盾，抓應(yīng)試與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的矛盾，借經(jīng)驗(yàn)與水土不服的矛盾，等等。只要教師們勇于探索“學(xué)講行動(dòng)”，這些矛盾都能夠逐步得到解決。
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