語文教學中的呼喚激情論文
近日，為了推進素質教育，提高教師的教學水平，我來到白銀市教師培訓中心，聽了許多老師的講課，深受感動和啟發。他們八仙過海，各顯其能，課堂教學中出現了許許多多的亮點和特色，值得我們學習。但我總覺得有些遺憾，似乎覺得缺少了點什么，就象一碗白開水，淡而無味。缺少什么呢?激情。
一、上好一堂課，教師要先做個好演員
高振茂老師的課之所以深受學員們的喜愛，就是因為他的舉手投足，語言神態拿捏得恰到好處，感染了學員，打動了學員。一些經典的老歌，至今傳唱不衰，就是因為他唱出了激情，唱到了人們的心坎上，引起了人們情感上的共鳴。語文教學也是一臺戲。語文課堂是一個師生情感交流的舞臺，在這個舞臺上，教師扮演著及其主要的角色，在很大程度上，決定著這臺戲的成敗。那么，語文老師怎樣才能演好這出戲呢?首先要有飽滿的熱情和激情，試想一個沒有激情的老師又怎能調動起學生的激情呢?因此教師要認真鉆研教材，把握教學過程中的每一個情感因素，努力將作品中的“情”轉化為自己的“情”，做到儲情于胸。上課時要調整好心態，忘卻生活中的不快與煩惱，愉快地走進課堂，用自己的微笑給課堂奠定一個輕松愉快的基調，用知識本身的趣味性喚起學生情感上的共鳴，用自己的激情和熱情去點燃學生，感染學生。其次要想成為一位好演員，還必須掌握一定的“表演藝術”。要以身表情，教師應強化“角色”意識，全方位地投入到教學情境中，激情滿懷地去感染學生，創設一種情感色彩的課堂教學氛圍。舉手投足落落大方，音容笑貌溫文爾雅，給學生以美的形象。要聲溶情：要以聲繪情，以情體聲，聲情并茂。“玲玲如振玉”、“累累如貫珠”。教學語言也應象一曲交響樂那樣，有輕重緩急，高低起伏，抑揚頓挫。同時，力爭幽默詼諧、增強其感染力。要以目傳情，眼睛是情感交流的窗口。一個信任的眼神，一個贊賞的微笑，一個肯定的點頭，都會給學生帶來巨大的精神動力。要以心動情：教師對學生的愛，是溝通師生心靈的通道，是起迪學生智慧的鑰匙，要曉之以理，動之以情，喻之以義，導之以行，親其師方能信其道。最后，教師還要有學習的'激情�！肮び破涫拢叵壤淦鳌保處熤挥凶约褐R淵博，才能自如地駕馭課堂，才能敏銳地察覺學生的異向思維并機智的應對。教師不僅要精通本學科的專業知識技能，還要了解相關的科學知識，具有廣泛的興趣愛好，不斷吸取源頭活水，適應時代要求，更好地與學生交流。
二、教師更應該成為一個好導演
教師一個人充滿激情，那只是教師在唱“獨角戲”。唱得再好，也達不到教學目的。學生是課堂教學的主體，語文這臺戲的主角。教師要努力使自己成為一個良好的導演，通過對語文教材的獨特理解、充滿情感的語言、富于激情的動作營造良好的情感氛圍，將演員帶人到情感境界。蘇霍姆林說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。教師要在了解學生知識和情感需要的前提下，引發他們學習興趣，調動他們的學習積極性，激發他們的學習動機。同時創設一種寬松，和諧，民主的課堂氣氛，這樣，學生都會積極思索，大膽發言才會有一股學習熱情。要善于用教材中出現的一些能觸動學習靈魂的東西去對學生進行情感教育，要找到最佳的激發點，激發出學生的真情，獲得情感上的共鳴，達到教學效果。在學生的自主學習中，教師要使自己成為一個引導者、領路者；在學生間的合作探究中，教師要使自己成為一個組織者、參與者。
總之，要使語文課堂教學充滿激情。只有這樣，才能真正實現學生的主動學習，自主學習和探究學習，才能從根本上提高語文課堂的教學效果、才能落實語文課堂上的素質教育。以人為本，讓課堂充滿激情，讓課堂真正成為學生成長的樂園。
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