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    《云南的歌會》教學設計

    時間:2021-01-28 13:05:40 教學設計 我要投稿

    《云南的歌會》教學設計范文

      【前言】

    《云南的歌會》教學設計范文

      語文的元素何其多兮,語文的內涵何其博兮。

      一堂語文課,在執教者眼里,總希望它能最大限度地承載語文學科的元素和內涵,而一篇精美的,久經歷史洗禮的語文課文,無疑又為這一課堂理想提供了多種的可能和方向。

      《云南的歌會》就是這樣一篇內涵豐厚的美文。

      手捧這樣的一篇美文,該從哪個角度去解讀品味呢?我選擇了“風俗文化”,用“風俗文化”作為課堂的切入口,用“風俗文化”統領、涵蓋、貫穿全課,用“風俗文化”激發課堂的語文情趣,就將這作為本堂課最核心的一項設計。

      【教學目標】

      1、發掘文本,讓學生充分感受云南歌舞民族的文化魅力,從而激發學生熱愛民族文化的熱情。

      2、學習本文進行場景描寫時,點面結合、烘托渲染的寫作手法。

      3、充分調動學生自主感受、自主探究的學習熱情,使學生在濃郁的歌舞民族文化的氛圍中,體驗語文的情趣,增長語文的素養。

      【教學重、難點】

      1、重點引導學生從文章對“云南的歌會”的描述中,感受云南歌舞民族文化的`魅力,從而樹立熱愛民族文化的自覺意識。

      2、難點在于讓學生認識文章點面結合、烘托渲染的寫法。

      【教學構想】

      1、從以上設置的目標可看出,本堂課學生感受的東西可能比認知的東西要多。那么本堂課究竟想要收獲些什么呢?那就是民族文化的迷人魅力和語文課堂的人文情趣,讓學生的語文素養在文化情趣的浸潤中得以潛移默化。而這正是本堂課所要努力追求的。

      2、用語文活動貫穿語文的課堂,讓學生在環環相扣的語文活動中,感受文本,品味語文,以體現“動感課堂”的理念。

      【教學過程】

      一、第一板塊 引入“文化”

      1、師生話談“民族標志”。

      2、師生欣賞視頻,由“民族標志”猜測“民族名稱”。

      3、師生走進云南,引出課題。

      二、第二板塊 品味“文化”

      1、讀一讀,整體感受云南的天地給你的第一印象。請以一個游客的身份表達你的第一感受。

      2、想一想,云南的大地上,處處都有歌聲,作者對歌聲的描繪也是貫穿文章始終,可是我們并不覺得重復,厭煩,相反,我們卻覺得一路下來新鮮不斷,稀奇不斷,這原因何在呢?

      3、品一品,云南的妹子怎么樣?

      賞一賞,云南的風光屬第幾?

      悟一悟,云南的妹子、云南的風光與云南的歌會有什么聯系?

      三、第三板塊 演繹“文化”

      1、能有這一趟美麗的文化之旅、風情游,得感謝文化大師沈從文,簡介沈從文。

      2、請同學們也來做一回文化使者,根據課文內容,以一位導游的身份介紹一下你的旅游產品:“云南風情X日游”;模擬一位當地“趕馬小子”或“趕馬小女孩”,展示一下美妙異常的“云南風情”。

      四、第四板塊 比較探究“文化”

      1、對比課文第⑤段內容與港臺演唱會的視頻。

      2、出示探究話題:

      ⑴ 對比云南的歌會與港臺的演唱會,二者有什么異同點?

      ⑵ 面對某個明星火熱的演唱會和古老的云南歌會,你能為云南的歌會說幾句公道話嗎?

      五、第五板塊 課外搜尋“文化”

      課外多一點留心,加一點留意,我們的身邊就有不少的文化現象,關注它們,熱愛它們,發掘它們,正是點點滴滴的它們,才積淀成了奔流五千年不息的華夏文明。

      【板書設計】

      云南的歌會

      沈從文

      美麗的云南

      山野對歌──人物美 (點)

      山路漫歌──風光美 (渲染)

      村寨會歌──場面美 (面)

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