《找駱駝》第二課時優秀教學設計

時間：2021-07-03 14:27:47 教學設計我要投稿

《找駱駝》第二課時優秀教學設計

　　一、教學目標：

《找駱駝》第二課時優秀教學設計

　　1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

　　三、教學過程：

　　1、復習檢查，聽寫生字。

　　2、學習課文19自然段。

　�。�1）商人之所以要去找駱駝，那是因為學生接說（商人走失了一只駱駝）

　�。�2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。

　　（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的�？墒�，商人怎么突然忿忿地說起話來？

　　（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的'話說說。

　�。�5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠詳細的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？

　�。�6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。

　　3、學習課文第10自然段。

　�。�1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。

　　（2）不緊不慢的緊是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

　�。�3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。

　　（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

　　第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

　�。�5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？

　　從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底看見了些什么？請用劃下來。

　　讀劃下來的內容，體會還、又的用法。

　　小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到�？墒抢先硕伎匆娏�。可見，老人的觀察是很仔細的。

　�。ㄟ^渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。

　　老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

　　看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

　　這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

　　用因為看見所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。

　�。�6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內容連起來？

　　（7）朗讀這段話。

　　4、作業。

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