《桃花心木》第2課時教學設計
【課文解讀】《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學中，應力求做到知識與能力、情感與態度、過程與方法的和諧統一，要堅持以“讀”為主線，在讀中讓學生感悟，同時要珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。
【教學目標】
１、學會９個生字，正確理解詞語意思。
�。病㈩I會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪。
３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學流程】
一、學言語，導入課
�。薄⒊鍪驹~語：
汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優雅、勃勃生機。
２、看看這些詞，哪個同學會讀？你對哪個詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”，再齊讀。
３、提問：這些詞都和什么有關？（板題：桃花心木）
４、口語訓練：
桃花心木是什么樣的`？在同學們的心中是什么樣的？用上詞語簡單地說一說。
５、小結：
詞語在運用中才能變成自己的語言。學課文我們可以看到很多詞語，我們不但要會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。
�。�、演示：
這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產生相當于３３臺１．５噸冷氣機的清涼效果。７、過渡：
今天我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，聽聽他的見解。
二、初讀文，明做法
�。薄⒛x課文，回答：課文主要寫誰？寫種樹人干什么？
２、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少�！薄ⅰ八袝r早上來，有時下午來，時間也不一定”）讀后談體會。
�。�、他這樣做對嗎？說明理由。
�。�、過渡：作者又是怎樣理解種樹人說的話呢？
三、讀語段，思其理
�。薄⒊鍪菊Z段：
“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長�！保�、多讀幾遍，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指老天下雨是算不準的；人的“不確定”指生活變化無常，遇到困難或遭遇不幸。）“獨立自主的心”指什么？
�。�、你怎樣理解這段話？（艱苦環境對人的成長具有重要意義。）
４、出示：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了�！边@句話有什么作用？（證實了種樹人說得正確。）
四、聯實際，話感受
�。薄⒐适拢骸犊杀拇髮W生》。他為什么落下可悲的下場？
�。病W了《桃花心木》你有什么啟發？
�。ā安唤涳L雨，怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男”、“最困難的時候，往往就是離成功不遠了”、“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”……）
３、你見過“桃花心木”一樣的人？聯系實際。
�。础⑿〗Y：
林清玄就是這樣的人。（簡介作者）出示：用生命實踐書寫著起承轉合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現出一位東方禪者的風范。談到文學，也談到人生，林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來，勉勵自己和他人：“文學家的小艇在海上遇險，驚濤駭浪瞬息萬變，這時一架直升機飛過，上面寫著‘名利’，一艘快艇駛過，上面寫著‘權力’，當文學家孤立無援時，一位老人劃著小艇來救他。老人把文學家交給了真理，而小艇上寫著兩個字──時間。只有時間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學的本質，人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人。”
�。�、作業：寫讀后感。
【板書設計】
桃花心木
借物喻人
種樹育人
�。ú淮_定）（不確定）
會找水源經受考驗
拼命扎根鍛煉自主
長成大樹努力成長
【《桃花心木》第2課時教學設計】相關文章：
《白鷺》第2課時教學設計08-12
《背篼》第2課時教學設計07-04
《軍神》第2課時教學設計07-04
《白鵝》第2課時教學設計07-12
《頤和園》第2課時教學設計07-12
《太陽》第2課時教學設計07-12
《石榴》第2課時教學設計07-03
《鯨》第2課時教學設計11-12
吆喝第2課時教學設計11-12