《新聞兩則》的教學設計模板
本教學設計的意圖，是著重體現新課標的精神，著重發揮學生的自主、合作、探究精神，著重發揮學生學習的積極性和主動性，使學生保持學習的高度興趣，所以，本設計寓教于樂、寓教于戲，擴展延伸，簡潔而入木，注重學生的眼、耳、口、手、腦并用，注重課堂實效。教師在設計中是引導者、調控者的角色，通過師生的互動，以學生達成教學目標為標志，完成教學任務。
因為學生以前沒有學過新聞這種體裁，所以本人將新聞的常識和特點、新聞的寫作作為教學的目標及重難點。而本設計的教學方法是配合本設計的意圖而安排的。
本設計本人以為較優勝的地方，有下面這些：
１、預習的第一個要求是本人每篇新授課的常規環節，力圖使學生形成獨立閱讀、獨立解決生字詞的能力和習慣；而“檢查預習”的“１”環節是在游戲式的樂趣中對學生預習成果的檢查和肯定。
�。�、導入的方式方法許多，本人通常將課前五分鐘的內容融入導語中，這樣既加強了課前五分鐘與新授課的聯系，又不失導語的本色、相對節省了時間。
�。�、本人按時間順序分階段簡介寫作背景，目的是讓學生對我國解放戰爭的大略過程有明晰的認識，從而明了文章兩則新聞的有關背景；但第一則新聞更典型、更具可講性，更易讓學生裝較全面掌握新聞知識，所以還是安排在第一課時；而有了第一課時的基礎，第二課時便可以更簡潔、更放手，以便更能鍛煉學生，所以第二則新聞的學習主要通過學生發現問題、解決問題，自主、合作、探究完成。
�。�、先讓學生了解練習一、二的新聞常識，是讓學生先有具體的認識，然后再進行常識補充時就更就手了，這符合學生的認知規律；學習完第一則新聞后才讓學生總結新聞的特點、寫法，也是這個道理。
�。�、本設計有兩次新聞寫作的布置，一課內一課外，主要是考慮到這是學生新學習的文體，力圖通過它使學生有較深刻的認識，這也是講究課堂實效的問題；“堂上問卷”也是為此。
另外，本人在課堂中允許小組合作發言，為的是加強組員間的合作與探究精神，意圖久而久之，學生能真正群策群力；教學環節安排時間，是因為新課標教學有許多難以預料的因素，它是調控手段之一，而非完全的死時間安排。
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