《平均分》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間：2021-02-10 13:53:03 教學(xué)反思我要投稿

《平均分》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

　　《平均分》教學(xué)反思1

《平均分》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

　　今天我上了除法的初步知識(shí)《平均分》這一節(jié)，這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，并且在上課前我從另外兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師那里得知，他們?cè)谏系谝徽n時(shí)時(shí)讓學(xué)生用了學(xué)具，結(jié)果課堂上不好把握學(xué)生，學(xué)生見了學(xué)具精力就集中不起來，接受了他們的教訓(xùn)，我在上這堂課時(shí)，把需要用學(xué)具的地方作了修改，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，我把需要擺學(xué)具的地方改成了課件演示，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用課件演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。

　　再者，我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的了解“平均分”，我在課前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拔河情景，8個(gè)人一邊3人，一邊5人，選出組長，然后讓組長說一說有什么意見。這時(shí)，3人一組的組長很生氣的說：“這樣不公平，我們這邊人少。”我笑著說：“你自己想個(gè)辦法！”這個(gè)組長說：“從他那一邊調(diào)過一個(gè)人來，或者是再給我們2個(gè)人。”我說：“同學(xué)們，他想的這個(gè)辦法怎么樣？”班里一片掌聲。我順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，在我們的生活中，我們也要公平的對(duì)待每一件事。”我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)檫@一個(gè)引入，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

　　我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　《平均分》教學(xué)反思2

　　“除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實(shí)際問題的關(guān)鍵。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

　　學(xué)生首次接觸“除法”這個(gè)概念，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，確實(shí)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個(gè)概念的含義引入“除法”這個(gè)概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，突出了從“平均分”的含義把學(xué)生引入到“除法”的含義上來。在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

　　在教學(xué)目標(biāo)上，緊緊圍繞“平均分”這個(gè)概念，通過具體情境體會(huì)“平均分”這個(gè)概念的含義。利用小組分不同數(shù)量的.花生，體會(huì)平均分在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也體會(huì)到什么是平均分。初步讓學(xué)生在分花生的過程中體會(huì)如何進(jìn)行平均分。在學(xué)生知道了什么是平均分的概念后，指導(dǎo)學(xué)生把不是平均分的小組改成平均分。體會(huì)到平均分就是需要把所有的物體都分完。

　　體會(huì)到什么是平均分，再組織學(xué)生探究平均分的方法。設(shè)計(jì)了把36顆花生平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放多少個(gè)？因?yàn)閿?shù)量太多學(xué)生不容易操作，所以本環(huán)節(jié)只讓學(xué)生說你想怎樣進(jìn)行操作，談想法。在這里孩子們給出了各種的分法，有一個(gè)一個(gè)的放在每個(gè)盤子里，有2個(gè)2格的放，有3個(gè)3個(gè)的放，有4個(gè)4個(gè)的放，有5個(gè)5個(gè)的放，還有10個(gè)10個(gè)的放，同學(xué)們都說了自己操作的理由。通過操作、交流進(jìn)一步體會(huì)：無論怎樣分，只要分的結(jié)果是每份同樣多，都是平均分。

　　為了加深學(xué)生對(duì)平均分的理解，在課的最后設(shè)計(jì)了一道思考題；把12個(gè)圓片平均分成幾份，有幾種不同的分法。使學(xué)生通過份數(shù)的變化，觀察分的結(jié)果，得出結(jié)論：分的份數(shù)多，沒分的個(gè)數(shù)就少：分的份數(shù)少，沒分的個(gè)數(shù)就少多，使學(xué)生深刻體會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)。為學(xué)生營造探索的空間。

　　在教學(xué)中緊緊抓住了低年級(jí)小學(xué)生好奇這一心理特征，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中的編寫意圖。在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，充分利用實(shí)物圖形來引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

　　本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作手段，進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究以及小組合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。

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