《小鴨子的問(wèn)號(hào)》教學(xué)反思范文
教學(xué)乃是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能。因此，教學(xué)效果的好壞，基本取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。他們知識(shí)的增長(zhǎng)及能力的發(fā)展，教師只能起引導(dǎo)作用，一切目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)只有通過(guò)學(xué)生自己努力，才能取得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的效果。使學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展。那么，在教學(xué)中教師應(yīng)如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
一、啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
美國(guó)學(xué)者拉斯曼曾說(shuō)過(guò)：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師，不過(guò)是捶打冰冷的鐵。”這句話非常有力地鞭韃了傳統(tǒng)的灌輸式的`課堂教學(xué)。在新課標(biāo)的指引下，這種教學(xué)模式已逐步被否定。而更多的是采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的靈魂。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。大量實(shí)踐證明，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己積極思維而獲得知識(shí)不易被遺忘，同時(shí)對(duì)促進(jìn)其思維能力也有較大的好處。最重要的是學(xué)生沒(méi)有被教師“牽著鼻子走”，而是主動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
良好的氛圍是使人感到身心愉悅的前提條件。同時(shí)也是學(xué)生自行獲取知識(shí)活動(dòng)的需要。如在教學(xué)活動(dòng)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)的主體作用得以充分發(fā)揮。如：《小鴨子的問(wèn)號(hào)》一課為例：
在導(dǎo)入課題時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生盡情的唱和表演《數(shù)鴨子》這首兒歌，這個(gè)環(huán)節(jié)勾起了孩子對(duì)小時(shí)侯的回憶。然后用簡(jiǎn)筆畫畫出小鴨，頭上再畫出一問(wèn)號(hào)，提醒學(xué)生思考：小鴨子的問(wèn)號(hào)到底是什么意思呢？它的問(wèn)題解決了嗎？使學(xué)生很自然地進(jìn)入到一個(gè)輕松、喜悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。并且產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在組織小活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自由表演，個(gè)別較差的讓學(xué)生教學(xué)生，再以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。學(xué)生樂(lè)于接受，實(shí)現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性。學(xué)生的主體作用在這堂課中得到了很好的體現(xiàn)。
三、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革倡導(dǎo)給學(xué)生一個(gè)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不同的學(xué)生接受知識(shí)和發(fā)展能力的方式也是千秋各異。教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生“給自己插上想像的翅膀，”“用自己的眼睛看世界”讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的感悟，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)變成“充滿樂(lè)趣的活動(dòng)”學(xué)生才能從快樂(lè)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生的主體作用也能得到充分體現(xiàn)。
四、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
每個(gè)人都有干好一件事的心理需求。小學(xué)生也有學(xué)好語(yǔ)文的心理需求，同樣他們也具備多種潛能。沒(méi)有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念。為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀求知、自我完善方面的潛能。如果我們努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，變“要我成龍”為“我要成才”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”他們就會(huì)為了“成為所期望的人物”自覺(jué)地自動(dòng)地自主地學(xué)好語(yǔ)文。
總之，在新課改的指引下，我盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。多對(duì)學(xué)生說(shuō)“行，你真行！”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅后更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
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