《小鴨子的問號》教學設計范文
教學準備
教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。
學生：
1.自制小雞、小鴨頭飾。
2.了解動物吃食的習慣。
教學時間：2課時。
教學過程
一、激趣引入，揭示課題
教師板書“.”：小朋友認識它嗎.知道問號是用在什么地方嗎.今天，我們就去認識一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號。
二、初讀課文，整體感知
1.生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2.小組內互讀互聽，檢查生字的`讀音，提醒讀準難讀的字的音(“每”、“整”等字)。
3.小組長組織組內開火車讀課文。
4.檢查自讀情況。
(1)課文有幾段.
(2)你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。(指名讀，盡可能多給孩子機會。)
(3)各小組挑選一名同學按段連接讀課文，其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色.哪些字的讀音要提醒大家注意.
三、互相交流，認讀生字
1.組內交流：全文有幾段.哪些字的讀音要注意.
2.小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應出示學生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個等。)
3.老師范讀，小老師領讀，多種形式讀。
4.生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。
5.全體學生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6.小組內交流怎樣識記這些生字(加一加、換一換、減一減)。
7.生匯報識記生字的方法，相機指名組詞語。(院、每、答、怪等。)
8.做聽音舉卡片的游戲。
四、細讀課文，理解內容
1.生字回到課文中能不能讀好.文中哪句話最難讀.一邊讀文一邊找一找。指導讀好兩個長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問： “你每天能吃飽飯嗎.”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2.讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號是什么.在小組內討論交流。
3.全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什么要吃石子兒。
結合回答，指導朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢.
(指名讀—生評價—教師范讀—學生自由讀—指名讀。)
4.小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”(生練讀—指名讀—生評價讀—男女生賽讀。)指導讀好“整個”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1.生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。
2.請同學上臺分角色讀，其余學生當好評委。
3.大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓練，知識延伸
1.(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么.生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。
2.反饋討論的情況。
3.向小伙伴說說，自己通過學習課文后想探究什么問題。
4.教師向學生推薦《十萬個為什么》。
七、鞏固生字，指導書寫
1.出示本課要寫的字，開火車認讀。
2.練習用生字組詞語。
3.生認真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(6個左右結構的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時要注意什么，再指名說。
4.師范寫“飯”，一邊書寫一邊強調它的位置和筆順。
5.學生練習寫生字，教師個別指導。
6.生字練習后，完成課后第二題。
設計理念
本課從問號入手，引入課文的教學，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動探究知識。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設計多種形式的快樂朗讀，使學生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學生的想象力，展示表演才能。
教學目標
1.喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的愿望。
2.能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字，會寫課后的字。感受漢字的形體美。
3.讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學生課外探究動物吃食的習性，培養(yǎng)學生主動探究的好習慣。
教學重點
1.識字、寫字。
2.正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
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標點符號：問號 教學設計(高三)12-06