八年級下冊Unit 1課堂優(yōu)秀教學反思
課改這個名詞對于每位教師來說已經(jīng)不再陌生，不斷的學習和培訓使我們得到了很多理論性的指導，可是能否真正的把這些理論貫穿于課堂教學卻不是一件容易的事情。學期初學校組織我們觀看了幾節(jié)杜郎口中學的課堂實錄，這次學習使我徹底對自己的課堂教學產(chǎn)生了質(zhì)疑。與杜郎口中學的課堂相比，我的課堂缺少了很多實質(zhì)性的東西，課標倡導的培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，以學生的發(fā)展為本，提高學生的創(chuàng)新能力等的理念在我這里沒有得到有效的實施，鑒于此，本學期我也嘗試大膽改革自己的課堂，發(fā)揮學生的主動性，讓他們的能力得到充分展示。結(jié)合本單元的教學，我想談?wù)勛约涸诮虒W過程中的一些體會。
一、Section A
1.一般將來時的處理
課標要求我們淡化語法教學，但是我認為如果學生不能正確理解各種時態(tài)的概念以及構(gòu)成，那么就不能很準確地表達一些動詞在語境中的用法，而且在閱讀理解方面也有欠缺，尤其是完形填空，通過對上下文來理解課文就更有難度了。在本單元中我從課題入手，直接告訴學生將來時的用法，然后讓學生通過對Section A 中1a的閱讀自己歸納將來時的構(gòu)成，從而加深他們對時態(tài)的理解和記憶。緊接著讓學生用將來時造句，學生完成的比較出色，有模仿課本中的句型，還有描述自己未來的新穎的句子，這個環(huán)節(jié)給后面的寫作教學打下了良好的'基礎(chǔ)。
2. 3a的口語教學
這個板塊很明確，學生不難看出是一般過去式，一般現(xiàn)在時和一般將來時的對比，我采取小組合作的形式，給學生留出一定的時間，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，結(jié)合課文給出的段落，聯(lián)系自己實際談?wù)撨^去、現(xiàn)在和未來，學生參與的積極性很高，盡管在表述的過程中或多或少有一些問題，但面對他們的想象力我還是很滿足，學生動起來了，爭先恐后地表達自己的想法，當然這個話題對學習有困難的學生難度似乎有點大，盡管如此，由于有了大多數(shù)同學的呼應(yīng)，這個項目的完成還是比較完美的。其實這個板塊的處理過程在于巧妙地將3c和3a融合在了一起，使本節(jié)課的教學目標得到了進一步延續(xù)與強化，效果比課前預想的還要順利。
二、Section B
3a的閱讀教學
一直以來，很多學生在聽寫單詞的過程中，可以準確無誤的書寫每個單詞，但是讀單詞卻是他們最大的難題，鑒于此，我先讓學生聽錄音，然后采取自愿，每個學生讀一句，連續(xù)幾遍下來，大部分學生都開口讀了，流利的閱讀給對學生理解課文很有益處，文章中的短語和課后問題隨之迎刃而解。本篇閱讀是一篇很好的描述自己未來的例文，通過對情節(jié)的劃分，可以有效地幫助學生進一步掌握作文的基本結(jié)構(gòu)和框架。
三、Self check中第一部分的設(shè)計
教參建議讓學生用這部分詞匯造句，我從來也沒有采納這一條，一是擔心學生的能力達不到，二是擔心浪費時間。在本單元的教學中我打破了以往的思路，課堂上給他們幾分鐘的時間放手讓他們自己用所給的單詞寫句子，然后在黑板上展示，結(jié)果出人意料。學生筆下的句型準確，內(nèi)容切合實際，有些是以往課文中出現(xiàn)過的，還有的是他們聯(lián)系實際自己創(chuàng)作的句子，涉及面豐富多彩，雖然有少數(shù)同學純粹是抄寫字典上面的句子，但我認為他們或多或少也從中認識了一些詞匯的用法，利大于弊。所以我認為在適當?shù)臅r候相信學生的個人能力不僅對學生的個性發(fā)展有利，而且也為我們的課堂教學注入了新的生機。
四、寫作能力的培養(yǎng)
本單元的開放性話題我設(shè)計為 What is your dream? Can you talk about yourself in ten years? Can you imagine our life in the future ? 有了前面的造句和閱讀的訓練，學生已經(jīng)對將來時有了思維定勢，多數(shù)學生感覺有話說，下筆順利，他們對句型的把握和運用超乎我的想象，大多數(shù)學生走出了教材，讓語言發(fā)揮到了極致。
不過，初次的嘗試還是有很多不足，對聽力材料的處理，合作學習的把握做的還不到位。另外，一直以來課堂上總有一部分學生甘于只聽不說，不善于表達自己的思想，以至于我不能及時地從他們那里得到對知識掌握的反饋，作為教師，我需要不斷的改變教學模式，提高學生興趣，讓每一位學生能學有所得。也許如何培養(yǎng)學生的興趣是一個永遠值得教師探討的話題。
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