小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)工作總結(jié)
榜樣與行為練習相結(jié)合
眾所周知，常規(guī)教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進行得好，會使幼兒終身受益。
通過多年的教育實踐，我摸索出：榜樣與行為練習相結(jié)合，是小班常規(guī)教育的好方法。
榜樣示范就是運用正面或反面的榜樣為幼兒樹立正確的道德規(guī)范和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件當中，其目的在于為幼兒提供正確的道德認識，激發(fā)幼兒的道德情感。小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經(jīng)驗有限，說教的方法對于小班幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動的形象提供給幼兒行動的具體方法，才能引起幼兒的注意及學習模仿的興趣。榜樣示范正是切中了幼兒的這一心理特點。
行為練習的目的在于強化幼兒正確的道德認識，使幼兒的正確的道德轉(zhuǎn)化為良好的品德行為習慣。常規(guī)教育的特點在于它的實踐性，常規(guī)教育的最終目的是要讓常規(guī)變成幼兒實際的、自覺餓行動。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過程中是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。要使常規(guī)教育取得最佳效果，必須把榜樣師范的方法與行為練習的方法結(jié)合起來使用，這樣才能取長補短，相得益彰。
榜樣師范能為幼兒提供正確的道德認識，卻不能提供實踐道德行為的條件；行為練習能使幼兒正確的行為得到練習、鞏固，卻不能給幼兒提供厚實的認識基礎(chǔ)。兩種方法只有結(jié)合起來，才能是幼兒的道德認識與道德行為有機地結(jié)合、統(tǒng)一，并防止只會說、不會做或只會做、卻不知道為什么這樣做及幼兒道德認識與道德行為相脫節(jié)的現(xiàn)象。
如何運用榜樣示范的方法？
一、榜樣的取材
榜樣的取材范圍是十分廣泛的。榜樣可以是幼兒身邊的，也可以是藝術(shù)作品中的。既有同伴間的，也可以有成人的。只要我們留心，可以說，榜樣比比皆是。
1、同伴間的榜樣。著類榜樣是大量的，“瞧，偉偉的小手洗得多干凈”、“看，明明把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表揚了某個小朋友，立即就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。因此，老師應做到嘴勤，及時表揚幼兒中的良好行為。
2、成人中的榜樣。著類榜樣既包括先進、英雄人物的真事更包括經(jīng)常性、直接性的榜樣——家長和教師。因此要求幼兒做到的，教師和家長必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說話文雅；要求幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情。
3、藝術(shù)作品中的小動物形象。實踐證明，藝術(shù)作品中擬人化的小動物形象是受幼兒喜愛的一個典型。生動的小動物形象將在幼兒的腦海里留下深刻的印象。因此，我們不妨用現(xiàn)成的或自編的童話。如《動物聯(lián)歡會》、《森林幼兒園》等為幼兒樹立起一個個活潑可愛而又有規(guī)矩的小動物形象，這是我們榜樣去材的重要途徑之一。
二、榜樣運用的形式
1、故事講述：如通過講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對幼兒進行愛惜糧食的教育。
2、情景表演：以表演的形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示，如通過讓幼兒玩角色游戲《森林幼兒園》，讓幼兒受到禮貌及小朋友友好相處的教育。
3、游戲：讓幼兒
進入到游戲角色中去，角色扮演的過程即幼兒學習榜樣的過程。如帶幼兒《到娃娃家做客》的游戲，通過幼兒與娃娃的對話、交往，使幼兒在不知不覺中受到禮貌教育。
4、以大帶�。鹤尨蟀嗟挠變簛斫o小班的幼兒做榜樣示范。我們可以帶小班幼兒到大班，參觀哥哥、姐姐是如何安靜、獨立的吃飯、穿衣、疊被，從而讓幼兒受到教育。
以上大部分屬于有聲示范的形式，還有一種無聲示范的形式，即讓幼兒通過自己的感知、觀察而學習榜樣的形式，如，墻壁的布置就是一種無聲示范的形式，我通過圖片《樣樣東西都愛吃》、《粒粒米來得不容易》來使幼兒受到不挑食、愛惜糧食的教育。在這一過程中，我利用幼兒的.無意注意的特點，由于幼兒觀察的目的性差，為了讓幼兒更好地受到教育，還需要教師有意識引導幼兒去觀察圖片。
如何運用行為練習的方法？
行為練習可分為兩種：自然環(huán)境的行為練習與特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習。
幼兒園的一日活動為幼兒提供了在自然生活環(huán)境里進行行為練習的條件。如，在教幼兒洗手的方法和順序后，可以馬上帶幼兒實地練習。如果有的幼兒由于不認真或其他原因而做得不夠規(guī)范，我們還可以使其反復練習。
特定創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習雖然沒有前一種練習經(jīng)常和方便，卻能通過新異刺激（特意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境）給幼兒留下深刻的印象。如，我特意創(chuàng)設(shè)玩具混亂擺放的情景，讓幼兒先體驗到不愉快的心情，然后去動手收拾。通過這種行為練習，幼兒以后放玩具的不良行為就大大減少了。
榜樣示范與行為練習相結(jié)合方法的運用，并不存在統(tǒng)一模式。大多數(shù)情況下是先榜樣示范后行為練習，因為著符合幼兒的心理活動規(guī)律。但在有些情況下，也可以讓幼兒通過行為練習體驗出規(guī)則的意義，再用榜樣示范強化幼兒的道德認識。這需要具體情況具體分析。
培養(yǎng)小班幼兒良好的活動常規(guī)
——榜樣與行為練習相結(jié)合
眾所周知，常規(guī)教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進行得好，會使幼兒終身受益。
通過多年的教育實踐，我摸索出：榜樣與行為練習相結(jié)合，是小班常規(guī)教育的好方法。
小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經(jīng)驗有限，說教的方法對于小班幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動的形象提供給幼兒行動的具體方法，才能引起幼兒的注意及學習模仿的興趣。榜樣示范正是切中了幼兒的這一心理特點。
常規(guī)教育的特點在于它的實踐性，常規(guī)教育的最終目的是要讓常規(guī)變成幼兒實際的、自覺的行動。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過程中是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
要使常規(guī)教育取得最佳效果，必須把榜樣師范的方法與行為練習的方法結(jié)合起來使用，這樣才能取長補短，相得益彰。
如何運用榜樣示范的方法？
榜樣的取材
榜樣的取材范圍是十分廣泛的。榜樣可以是幼兒身邊的，也可以是藝術(shù)作品中的。既有同伴間的，也可以有成人的。只要我們留心，可以說，榜樣比比皆是。
1、同伴間的榜樣。這類榜樣是大量的，“瞧，偉偉的小手洗得多干凈”、“看，明明把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表揚了某個小朋友，立即就會有許多小
朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。因此，老師應做到嘴勤，及時表揚幼兒中的良好行為。
2、成人中的榜樣。這榜樣既包括先進、英雄人物的真事更包括經(jīng)常性、直接性的榜樣——家長和教師。因此要求幼兒做到的，教師和家長必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說話文雅；要求幼兒注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情。
3、藝術(shù)作品中的小動物形象。實踐證明，藝術(shù)作品中擬人化的小動物形象是受幼兒喜愛的一個典型。生動的小動物形象將在幼兒的腦海里留下深刻的印象。因此，我們不妨用現(xiàn)成的或自編的童話。如《動物聯(lián)歡會》、《森林幼兒園》等為幼兒樹立起一個個活潑可愛而又有規(guī)矩的小動物形象，這是我們榜樣去材的重要途徑之一。
榜樣運用的形式
1、故事講述：如通過講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對幼兒進行愛惜糧食的教育。
2、情景表演：以表演的形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示，如通過讓幼兒玩角色游戲《森林幼兒園》，讓幼兒受到禮貌及小朋友友好相處的教育。
3、游戲：讓幼兒進入到游戲角色中去，角色扮演的過程即幼兒學習榜樣的過程。如帶幼兒《到娃娃家做客》的游戲，通過幼兒與娃娃的對話、交往，使幼兒在不知不覺中受到禮貌教育。
4、以大帶�。鹤尨蟀嗟挠變簛斫o小班的幼兒做榜樣示范。我們可以帶小班幼兒到大班，參觀哥哥、姐姐是如何安靜、獨立的吃飯、穿衣、疊被，從而讓幼兒受到教育。
以上大部分屬于有聲示范的形式，還有一種無聲示范的形式，即讓幼兒通過自己的感知、觀察而學習榜樣的形式，如，墻壁的布置就是一種無聲示范的形式，我通過圖片《樣樣東西都愛吃》、《粒粒米來得不容易》來使幼兒受到不挑食、愛惜糧食的教育。在這一過程中，我利用幼兒的無意注意的特點，由于幼兒觀察的目的性差，為了讓幼兒更好地受到教育，還需要教師有意識引導幼兒去觀察圖片。
如何運用行為練習的方法？
行為練習可分為兩種：自然環(huán)境的行為練習與特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習。
幼兒園的一日活動為幼兒提供了在自然生活環(huán)境里進行行為練習的條件。如，在教幼兒洗手的方法和順序后，可以馬上帶幼兒實地練習。如果有的幼兒由于不認真或其他原因而做得不夠規(guī)范，我們還可以使其反復練習。
特定創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習雖然沒有前一種練習經(jīng)常和方便，卻能通過新異刺激（特意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境）給幼兒留下深刻的印象。如，我特意創(chuàng)設(shè)玩具混亂擺放的情景，讓幼兒先體驗到不愉快的心情，然后去動手收拾。通過這種行為練習，幼兒以后放玩具的不良行為就大大減少了。
榜樣示范與行為練習相結(jié)合方法的運用，并不存在統(tǒng)一模式。大多數(shù)情況下是先榜樣示范后行為練習，因為著符合幼兒的心理活動規(guī)律。但在有些情況下，也可以讓幼兒通過行為練習體驗出規(guī)則的意義，再用榜樣示范強化幼兒的道德認識。這需要具體情況具體分析。
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