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在常規(guī)培養(yǎng)中怎樣發(fā)揮小班幼兒的主動(dòng)性
一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的的習(xí)慣。教師也因在組織組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)要分散精力去維持規(guī)則而影響活動(dòng)的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。
良好的常規(guī)是靠幼兒遵守而得以實(shí)現(xiàn)的，其中可分為幼兒被迫遵守與自愿遵守兩種情況。后者來(lái)自幼兒主動(dòng)，積極的反應(yīng)，有利于良好習(xí)慣的形成。在嬰小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師尤其要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能取得良好的效果。一下是我在工作中的一點(diǎn)體會(huì)。
一． 用擬人的方法引起幼兒的興趣。
幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此，具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。
午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了多種方法，對(duì)他們說(shuō)：“咱們來(lái)學(xué)小花貓走路好嗎？”。幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小烏龜，小蝸牛走路等，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊走邊告訴我小烏龜和小花貓走路是不一樣的。
擬人的方法使散步成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)。
二． 結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。
幼兒洗手后不擦干手是個(gè)總也解決不了的問(wèn)題。正巧有段時(shí)間，幼兒感冒生病的很多，我靈機(jī)一動(dòng)，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說(shuō)：“不擦干手，小手會(huì)感冒生病的。”由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話(huà)理解很快，有的孩子邊擦手邊對(duì)我說(shuō)：“不參干，小手就該咳嗽了。”
常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)之上，便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守。
三． 讓幼兒參與常規(guī)的制定
要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。
每天午睡前要把自己脫下來(lái)的鞋、襪擺放整齊。有的幼兒站在床上脫褲子，坐在地上脫鞋襪，很危險(xiǎn)，也不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應(yīng)該在哪兒脫？怎樣脫和擺放？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意、想辦法，并要求到前面示范。特別是將脫下來(lái)的鞋襪如何擺放的問(wèn)題，有的說(shuō)把襪子放在抽屜麗，有的說(shuō)干脆放進(jìn)書(shū)包里。。。。。。其中，葉子的主意簡(jiǎn)便易行，得到了大家的認(rèn)可，把襪子整齊的平放在鞋子上面。當(dāng)天中午脫衣服時(shí)，沒(méi)有一名幼兒再站在床上脫褲子，坐地上脫鞋襪，所有的襪子都放在小鞋上，并且不忘記把它們擺放得整整齊齊。
四． 用教師得情緒感染幼兒
教師時(shí)幼兒心目中極有影響力得人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。
幼兒在喝水時(shí)，有說(shuō)有笑的情況比較突出。有一天，在喝水前我提了“喝水時(shí)請(qǐng)輕輕做事，不要影響別人”的要求，然后放《小紅帽》故事的錄音。牛牛忘了老師的提醒，放回水杯后跺著腳回答座位上。我
連忙用夸張的語(yǔ)氣告訴他：“哎呀，牛牛，你剛才的腳步聲吵到我了，小紅帽是怎么被大灰狼吃掉的，我都沒(méi)聽(tīng)清楚。”于是，我又重新放了一遍錄音，非常專(zhuān)注地聽(tīng)著，孩子盟看我認(rèn)真的樣子，都不由自主地輕手輕腳的做事。
抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn)，開(kāi)展氛圍教育是一個(gè)很好的方法。
五． 多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒
愛(ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)幼兒更易接受。
幼兒洗手不認(rèn)真，一直是不好解決的問(wèn)題。道理講過(guò)了，方法教過(guò)了，最初幾天他們還洗的挺認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)了，就開(kāi)始敷衍了事。這也不怪幼兒，他們沒(méi)有“不好好洗手會(huì)生病；會(huì)長(zhǎng)蛔蟲(chóng)”的體驗(yàn)，當(dāng)然無(wú)法引起重視。因此，我在幼兒洗手時(shí)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些易被幼兒直接感受到的行為：“XX的小手又白又嫩，因?yàn)樗看味继貏e認(rèn)真地洗手。”“看XX洗得多仔細(xì)，過(guò)幾天他的手一定會(huì)變得更好看。”“告訴你們一個(gè)秘密，你要是認(rèn)真洗手，手上就會(huì)又肥皂得香味。”每到此時(shí)，孩子們都主動(dòng)把洗干凈得手伸過(guò)來(lái)讓我看，讓我聞。
在日常生活中，千萬(wàn)不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們會(huì)為了你的贊許而更加努力做好每件小事。
發(fā)揮小班幼兒主動(dòng)性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)得方法實(shí)在很多，如果我們?cè)谶@方面多留意，多運(yùn)用，相信孩子們能更健康，更快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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