把握目標,立足課堂,促進學生的發展教育心得
一輪教研組互聽活動結束了，本次活動，我組的五位語文教師分別上課了“略讀課”“講讀課”“識字課”和“語文園地”。齊全的課型為了我們研究教學提供了廣闊的交流、研討空間。
課下，大家各抒己見，結合自己上課情況、聽課的感受，談了本次活動的收獲與啟發。
綜合大家的交流，本次活動的優點有：
一、教學目標明確。
每節課教師要完成什么，引導學生學習什么，學會什么。每位教師都做到心中有數，并且落實到位。例如劉老師和任老師的識字教學，兩位老師緊緊圍繞本節課學生該會認的字和該會寫的字，通過多種形式激發學生的學習興趣，做到學生自主學習與教師引領學習相結合。突出識記、書寫中的重、難點，引導、點撥、指正、示范，有的放矢，使學生在輕松愉悅的`學習氛圍中高效地完成學習目標。
二、把握年段教學要求。
每位教師在教學目標的制定上，緊扣《課標》對中年級的教學要求，不缺位，不越位。例如，對文章主要內容的把握，幾位做課老師都對學生進行了相應的訓練。除此之外，每位教師對文章感情的體會，對文章的質疑，對詞語的理解，工具書的應用等等都做了不同程度的側重。總之體現本年段的教學特點，是這次活動的最突出之處。
三、關注語言的學習。
學生學習語文，重在對語言的積累、感悟與運用。教師在教學中，引導學生對文本中的語言進行體會、感悟，然后依托作者的語言表達形式來指導學生進行語言實踐，使學生學會如何用語言文字來表情達意。
四、加強基礎知識。
每位教師的教學都注重了基礎知識的掌握。字、詞、句甚至標點符號這些基礎知識的理解與運用在課堂教學中有了明顯的側重。
五、注重學法的指導。
“授之以魚，不如授之以漁。”教學是為了學生學會學習，故學法的指導尤為重要。幾位教師旨在通過教學讓學生學會學習，能自主進行學習。例如在指導學生概括課文主要內容時幾位教師依據文章的特點采取了不同的方法進行引導，有的利用先概括段落大意再把段意連起來的方法，有的根據課文利用故事的起因、經過、結果的發展順序來概括的方法，有的利用文中關鍵詞語來擴展的方法。再如對于詞語的理解，語言的感悟、積累與運用，教師們也各有方法，但目標都是只有一個，那就是通過指導學生學習讓學生學會學習。在此方面上，楊老師通過對文章內容的了解與感悟，理解“亡羊補牢”這一成語，體會這一寓言寓意的引領方法深入淺出，水到渠成很是成功。再有孫老師引導學生積累古詩采用舉一反三的方法也值得大家學習。
每次活動成功很多，在總結成功之時，也不乏我們對不足之處的反思。例如怎樣更好的落實生本教育，使學生學得高效，怎樣更深入地解讀教材，使教學更富有實效性，怎樣更好地處理教與學的關系，使教師教得輕松，學生學得愉快等等。
無論是發揚優點還是改進缺點，大家最后達成共識：我們的教學需要不斷的反思，在反思中前行。不能不顧教學目標，脫離課堂，要把課堂還給學生，教師努力完善自己的教學，致力于促進學生的發展。
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