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    照片上的馬活了 教案教學設計

    發布時間:2017-3-3 編輯:互聯網 手機版

      教學目標:

    1. 認識生字5個,積累詞語若干。正確區分“發明”、“發現”的意思。

    2. 能正確,流利地朗讀課文,并能找出有關句子,說說麥布里奇是怎樣把馬奔跑的鏡頭拍下來的。能根據課文內容填空。

    3. 根據課文要求默讀,說說麥布里奇是怎樣把馬奔跑的鏡頭拍下來的。

    4. 初步了解電影產生的原理是“人類視覺殘留”現象。知道發明創造需要人們積極開動腦筋,細心觀察才能成功。

    教學重點、難點:

    1. 學習邊默讀邊思考,復述麥布里奇拍攝照片的過程。

    2. 用區分近義詞和造句的方法理解詞語。

    3. 懂得“視覺殘留”的基本現象。

    教學過程:

    一. 導入。

    1. 示題,讀題。

    2. 質疑。

    二. 整體了解。

    1. 帶著問題,自讀課文,想想你知道了什么?

    2. 交流。

    三. 學習課文。

    1. 根據學生交流出示課文圖片,說說圖片內容。

    2. 指導朗讀第一節。

    (1) 理解:爭執。

    (2) 自讀,指名讀兩人爭執的話。

    (3) 同桌讀,齊讀。

    3. 如果你當時在場,你會想些什么?(他們到底誰說的對……)

    (很想知道一件事,一樣東西,一個人到底是怎么樣的,說明你對他感到非常--好奇。)

    4. 引讀第二節。文中誰、對什么事感到橫很好奇呢?

    5. 麥布里奇為了弄清這事,他說干就干--進行了一次試驗。同學們,你們能幫他完成這次試驗的報告嗎?出示:

    《麥布里奇實驗報告》

         實驗工具:1. 木椎   2.        3.      

         實驗步驟:1. 24架照像機每隔幾步放一架。

                   2.                           

                   3.                           

                   4.                            

                   5.這樣                      

    實驗結果:照片證明了                   

    6. (四人一組完成--發“實驗單”。)

    (1) 交流。(利用實物投影儀)

    7. 師:原本這兩個人爭執的問題已經解決了,可是后來的一次偶然的機會給了人們更大的震驚,甚至改變了我們的生活。

    自讀4 . 5節,說說你知道了什么?有什么問題?(可能:馬怎么會活動起來?……)

    8. 交流。

    (1) 理解:馬活動起來有兩個要素:A.按先后順序B快速拉。

    (2) 了解馬為什么會活動呢?(了解“視覺殘留”)

    (3) 知道盧米埃爾兄弟發明了電影。(“學習園地”中提供相關資料)

    a.區別:“發 明”“發 現”

         愛迪生       了電燈。

         很早以前,人們就       地球是圓的。

    c.完成詞句活動室1

    9. 指導朗讀4. 5節。

    四. 復習總結。

    1. 操練生字、詞語。(幻燈片)

     

    爭執   四蹄    騰空    面紅耳赤    

        攝影師     好奇    終于    一側    

        系 ( j ì )   絆斷   確實    順序    

        驚訝    基礎

    2、回顧全文,提煉板書。

     

                  

    面紅耳赤     精心設置    好奇、偶然    思考、研究

    3、小結:我們現在的生活因為有了電影而更加豐富多彩,我們應該感謝麥布里奇的發現和路米埃爾兄弟的發明。

             我們人類正是由于好奇與偶然的發現之后,進行了不懈的思考和研究才有所發明、有所創造。

             希望在座的每一位小朋友學會觀察、勤于學習、善于思考,愿你們在不久的將來也有所發現,有所創造。

                                              佳禾小學   何金明 

       

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