預習問題生成單：
1．自學生字，找出易寫錯讀錯的字。
2．通過工具書，查找不理解的詞語。
3．熟讀課文，給課文分段，概括段意。
4．劃出文中心理活動描寫的句子。
5．通過網絡，查找列夫，托爾斯泰的個人資料。
學習目標：
1、學會本課的生字新詞，積累語言。
2、把握課文內容，能用自己的語言概括出來。
3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學過程：
第 一 課 時
課時目標：
1、學會本課的生字新詞，積累語言。
2、把握課文內容，能用自己的語言概括出來。
一、揭課導入，檢查預習（ 10分鐘）
（一）板書課題，學生解題
（二）檢查預習
1、檢查生字的預習情況，重點指導下列字詞的讀音;
魁梧黧黑 擱板 抱怨 忐忑不安 喃喃 蜷縮
2、聽寫易錯詞語，同桌互改。（忐忑不安 魁梧 倒霉 抱怨 呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳）
３、理解詞語的意思：忐忑不安 魁梧 洶涌澎湃 心驚肉跳
４、默讀課文，給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1、2自然段）：講漁夫的妻子在海風呼嘯的夜晚焦急地等待丈夫出海歸來 。第二部分（第3--11自然段）：講桑娜探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，抱回了兩個孤兒。
第二部分（第12--27自然段）：講漁夫歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養(yǎng)兩個孤兒，夫妻想法不謀而合。
５、想一想，課文主要講了一件什么事？
教師適時指導并歸納主要內容的方法（講了誰在什么情況下干什么，結果怎樣？）。
二、第一次先學后教（ 2分鐘）
２、出示學習目標
（１）、知道課文的體裁和故事發(fā)生的社會背景。
（２）、有感情地朗讀課文，了解故事梗概，找出故事情節(jié)的開端、發(fā)展、結局，畫出情節(jié)曲線。
三、完成學習目標（25分鐘）
１、“先學后教”，出示學習指導
（１）、結合課前查找的資料，了解本文故事發(fā)生的背景。
（２）、讀課文１－２自然段，說說故事發(fā)生的地點，以及當時環(huán)境，此時桑娜在干什么？
（３）、瀏覽課文第3--11自然段，想想桑娜在什么情況下做了一件什么事？
（4）、朗讀課文第12--27自然段，說說丈夫回來以后是什么情景。
２、按照學習指導，自批自畫，同桌、小組交流，最后全班交流（8分鐘）。
（四）、總結本課時學習小結（2分鐘）。
本節(jié)課我們回顧了小說這種體裁的特點，并結合本課找到了故事情節(jié)發(fā)展的幾部分，了解了漁夫的妻子桑娜在丈夫出海生死未卜的，家中五個孩子衣食難保的窘況下，主動撫養(yǎng)兩個孤兒的感人故事。
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈，
2、學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
一、復習導入，出示學習目標（1分鐘）
１、說說課文主要內容。
２、出示學習目標
（１）、學習文章通過對環(huán)境、細節(jié)、心理活動等來刻畫人物形象的方法。
（２）、感受窮苦的桑娜夫婦的美好心靈。
（３）、有感情朗讀課文。
二、完成目標任務（25分鐘）
1、第一次“先學后教”，出示學習指導(一)
（1）、自讀課文，要求：畫出文中環(huán)境描寫的句子，完成填空。
屋外：
屋內：
桑娜的心情：
（2）、分析所填語句，體會桑娜的美好心靈。說說自己的感受。
（3）、有感情朗讀相應的語句。
按照學習指導，自批自畫，同桌、小組交流，最后全班交流。
2、第二次“先學后教”，出示學習指導(二)
（1）、自讀課文，畫出文中描寫桑娜心理活動的句子，你從中體會到了什么？
（2）、結合課文，體會“忐忑不安”的意思，并說說桑娜為什么會這樣？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
（3）、畫出文中描寫漁夫神態(tài)的句子，揣測他心理。“熬”字說明了什么？
（4）、想一想文中的人物給你留下什么印象？同桌互相說說。
按照學習指導，自批自畫，同桌、小組交流，最后全班交流。
三、總結本文寫作特點（2分鐘）
1、課文按事情發(fā)展順序，記敘了漁夫的妻子桑娜在丈夫出海生死未卜的，家中五個孩子衣食難保的窘況下，主動撫養(yǎng)兩個孤兒的感人故事。贊揚了漁夫夫婦的美好心靈。
2、這篇小說語言樸實無華，情節(jié)扣人心弦、通過對環(huán)境、心理活動、細節(jié)等描寫，贊揚了窮人之間互相關心、幫助的美好感情，以及漁夫夫婦的美好心靈。
四，以一帶多拓展延伸：（8分鐘）
讀《賣火柴的小女孩》一文。
思考討論：課文講了一個什么故事？按什么順序寫的？小女孩幾次擦燃火柴？都看到了什么？
理解文中的幾個重點語句。“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。
3．默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現(xiàn)了怎樣的幻景？
4.思考、討論課文中哪些內容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？
5．這篇文章寫了一個可憐的小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，讀了以后，你有何感想？
課課清作業(yè)設計：（5分鐘）
默寫生字詞。
默寫“忐忑不安”、“心驚肉跳”各寫一句話。
做《鞏固》閱讀分析題。
運用心理活動描寫的方法，寫一小片段。
板書設計：
窮 人
發(fā)生 等待 心驚肉跳 勤勞賢惠
發(fā)展 撫養(yǎng)孤兒 忐忑不安 純潔善良
結果 漁夫歸來 不謀而合 憨厚正直
[窮人 導學案(北師大版六年級上冊)]相關文章：
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