《騎白馬的蒼耳》教學設計(西師版二年級下冊教學設計)

發(fā)布時間：2017-6-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　　教學目標

　　　1、鞏固本課的生字新詞。

　　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　3、在閱讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳是怎么傳播種子的，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。

　　重難點

　　　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方式。

　　教學準備

　　　　蒼耳實物、相關課件等。

　　教學設計

　　一、貼近學生生活，談話導入

　　　1、你觀察到現(xiàn)在是生意盎然的春天，身邊有哪些植物？

　　　2、為什么許多植物秋天枯萎了，第二年卻更多、更茂盛？引出植物種子的傳播。（板書課題，齊讀課題）

　　　3、讀了課題，你想了解什么？

　　二、初讀課文，鞏固生字新詞

　　　1、請帶著這些問題自讀課文，一定要特別注意讀準生字新詞。

　　　2、采“智慧果”，鞏固生字新詞。

　　三、品讀課文，了解傳播方式

　　　1、了解蒼耳傳播種子的方式

　　　　（1）老師越來越喜歡你們了，你們把生字新詞掌握得真牢固！孩子們，課文的哪些自然段介紹了蒼耳？請自由讀。簡要說說小刺猬和蒼耳之間發(fā)生的故事。你們見過蒼耳嗎？（板書蒼耳）展示實物。看，這就是蒼耳。你能說說它的特點嗎？

　　　　（2）蒼耳是怎么傳播種子的？

　　　　　　A、讀。請學生自讀第8自然段找到答案。

　　　　　　B、說。請學生匯報，引導孩子把話說完整。小朋友們，現(xiàn)在你們弄明白了，課題中的“白馬”加上了引號，表示它不是真正的馬，而是……“騎白馬”指什么？蒼耳媽媽的絕招是讓孩子們鉤住小白兔的毛，讓小白兔背著它的孩子去遠方。（板書小白兔背）

　　　　　　C、想象。如果你是小白兔，你會把蒼耳背到哪里去呢？

　　　　　　D、誦讀。多種形式誦讀兒歌，如分小組讀，拍手誦讀等。

　　　2、我們知道了蒼耳媽媽傳播種子的好辦法，那你知道蒲公英、鳳仙花和櫻桃樹又有哪些絕招嗎？在課文的哪些自然段介紹了他們傳播種子的方式？請孩子們自由選擇感興趣的自然段讀一讀。（板書蒲公英鳳仙花櫻桃樹）請學生匯報自己喜歡的自然段，教師相機引導：你知道蒲公英怎么傳播種子了嗎？你從第幾自然段發(fā)現(xiàn)的？

　　　　（1）請生匯報讀后，全班齊讀第二自然段。

　　　　（2）“小傘”指的是什么？蒲公英的種子需要誰的幫助才能傳播？（板書風吹）

　　　　（3）看，蒲公英孩子已經(jīng)撐好了小傘，準備告別媽媽，和風婆婆一起去旅行啦，讓我們輕輕地吹一口氣，送它們去田野、山洼。出示課件，創(chuàng)設情境。每一道菜都有不同的味道，需要細細品嘗;每一段話含著不同的感情，同樣需要我們認真地讀、細細地品。那你從這一段話中能品出什么呢，你想用什么樣的語氣來讀，輕柔的，還是讀得稍快些、高興些？孩子們，你想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想象，邊讀邊品，快試試吧。學生自由練讀后，請生讀，教師引導評議：先說說小伙伴的優(yōu)點，再禮貌、委婉地提出意見或建議。

　　喜歡鳳仙花的孩子一起讀一讀第三自然段：

　　　（1）朗讀。

　　　（2）為什么刺猬先生覺得鳳仙花的媽媽了不起？“小炸彈”指的是什么？“子彈”指的是什么？鳳仙花傳播種子離不開什么？（板書鳳仙花太陽曬）

　　　（3）老師想品讀品讀這一個自然段，請你們聽聽老師把哪些詞語讀得重。請學生評議，適時激勵。你們一定能比老師讀得更好，來，分男女生試一試。

　　櫻桃樹：

　　　（1）說小櫻桃樹“更有趣了”，是因為它是靠誰的幫助來的？（板書櫻桃樹小鳥帶）

　　　（2）描寫貪嘴的小鳥時用了幾個動詞，請孩子們再自讀課文，把寫小鳥動作的詞用“”標示出來。

　　　（3）我們再美美地品讀品讀第四自然段，比一比誰讀得最棒。

　　四、拓展創(chuàng)編，整體回歸

　　　1、小刺猬把蒼耳的來歷記在了本子上，它仔細觀察、隨時記錄的習慣真好！可是，小蒼耳有了這么好聽的歌，蒲公英、鳳仙花、小櫻桃樹還沒有呢，聰明的小朋友，讓我們開動小腦袋，幫它們創(chuàng)編兒歌吧。你可以選擇其中的一首，也可以和同桌的小伙伴一起編。自主創(chuàng)編后請學生匯報。

　　　2、今天老師和你們一起度過了快樂、有趣的幾十分鐘，有了許多收獲，你有什么收獲？你想對植物媽媽說什么？

　　　3、拓展：植物媽媽的辦法很多很多（板書……）你還知道哪些？