要把握好低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)──“最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)�！w現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。
下面我想以實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)《假如你在野外迷了路》一課為例來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)中以讀書(shū)為主線的閱讀過(guò)程怎樣進(jìn)行。
一讀，讀正確。首先教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，“小熊迷路了，它家就在北方。小朋友，你們?cè)敢鈳椭鼏幔俊睅椭鷦e人的快樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生饒有興致地自由讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后在四人小組里互相讀課文，正音。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書(shū)主要是讀正確，字音讀準(zhǔn)，不掉字，不添字。
二讀，讀通順。教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生讀的：“課文給我們介紹了哪些像指南針一樣能辨別方向的好朋友呢？默讀課文，思考。然后最喜歡哪個(gè)好朋友就找到相關(guān)的段落多讀幾遍，再讀給小組同學(xué)聽(tīng)。這一次讀，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。
三讀，讀懂。就是要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，對(duì)文章的理解，雖然是低年級(jí)，這一步必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)。這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。看這位老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的：“課文讀順了，現(xiàn)在能幫維尼找著回家的路嗎？”老師這里有一幅圖，中午的太陽(yáng)當(dāng)空照，誰(shuí)來(lái)找一找小熊的家在哪個(gè)方向？語(yǔ)言文字化作生動(dòng)的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解了課文�！袄蠋煬F(xiàn)在就是小熊，誰(shuí)告訴我怎么回家呀？”學(xué)生興致勃勃，爭(zhēng)著告訴小熊怎樣根據(jù)太陽(yáng)和樹(shù)影找到北方。課文的語(yǔ)言在這樣的交際運(yùn)用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，學(xué)生真正讀懂了課文。
四讀，讀出感情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。這位老師是這樣推波助瀾，把學(xué)生的感情推向高潮的：“我們的小熊終于到家了，它給我們的太陽(yáng)公公寫(xiě)了贊歌，我們來(lái)拍手唱一唱：太陽(yáng)公公住半空，東西南北都精通，中午它就指南北，早晚靠它辨西東，要是迷路別害怕，看看太陽(yáng)老公公。”再讀課文，學(xué)生的情感體驗(yàn)應(yīng)該又有提升。讀出感情就是發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)了。
[在教學(xué)中以讀書(shū)為主線的閱讀過(guò)程怎樣進(jìn)行(西師版二年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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