高考文言文的能力區(qū)分法
把握高考文言文命題區(qū)分能力的方法，有助于我們對癥下藥，避免無的放矢。
1．語法現(xiàn)象已超出課程標(biāo)準的要求這其中有兩個現(xiàn)象：
（1）原不作要求的“為動用法”等不僅在語段中出現(xiàn)，而且在考題的選擇項中出現(xiàn)要你辨識。
（2）課文中從沒出現(xiàn)的類型，考題中也出現(xiàn)了。如“把‘金玉之賤，人民是寶’釋成現(xiàn)代漢語”，這兩句都用到“賓語前置”的語法，屬“通過之、是、之為使賓語前置”這一類，但課文中只出現(xiàn)過“句讀之不知”這一類，而絕無出現(xiàn)“人民是寶”這種通過“是”使賓語前置的例句，學(xué)生缺少相應(yīng)的思想準備，失分就較多。
2．詞匯量超出了課本的詞匯量如果說前幾年命題老師注重考學(xué)生知識遷移的能力，加點字解釋一般都能從課文中找得到答案的話，那么最近兩年加點詞的解釋出現(xiàn)了，完全考你根據(jù)上下文的意思加以判斷猜測的能力的現(xiàn)象。
如考加點詞三個“止”、“獄”、“平居”。其中“止”解釋只、僅，課文《五人墓碑記》中“其為時止十有一月耳”中出現(xiàn)過。而“獄”解釋“罪、案件”，只在初中《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”中出現(xiàn)過。“平居”解釋“平時”，高中課文中從沒出現(xiàn)過。
3．開始注重對語段內(nèi)容和思想的理解、感悟語法、詞匯是讀懂文言文的工具，但文言文閱讀的目的決不止于“讀懂”，重要的`是接受傳統(tǒng)文化的熏陶、教育，以更好地傳承我國燦爛的傳統(tǒng)文化。故近年來的考題中增加了在讀懂基礎(chǔ)上，要求進一步從整體上感悟、理解語段的題目。如“邦人認為，他自己說的話哪一句最重要？”如果你不在讀懂基本意思的基礎(chǔ)上，再把握住全文的中心，你是回答不出“無使群臣百姓得罪于吾君，亦無使吾君得罪于群臣百姓”的。
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