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三年級語文《石榴》教學片斷及評析
師：石榴是怎樣長大的？
生：石榴一天天長大，一天天成熟。
師：那可不可以這樣說“石榴一天天成熟，一天天長大”？
（學生踴躍舉手）
生：不可以。因為石榴要先長大，再成熟。
生：石榴不能先熟再長，它像我們一樣要慢慢地長大，再漸漸成熟。
師：你們真愛動腦筋。那怎么知道石榴成熟了呢？
生：石榴先是青綠色的，然后變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。這樣石榴就成熟了。
師：（出示一句話：它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半兒紅，一半兒黃。）請你們讀讀這句話，與課文中的句子有什么不同嗎？（生自由讀句子）
生：“青中帶黃”和“黃中帶紅”兩個詞語交換了一下。
師：那這樣寫是不是也可以呢？
生：不行。因為石榴先是青綠色的，長呀長呀，就變成青中帶黃。過了一段時間，又變成黃中帶紅。
生：青綠色的石榴不會先變成黃中帶紅，再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃，再由黃漸漸變成紅，所以不能把這兩個詞語調換。
師：是啊，你說的對極了。作者通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這值得我們學習。我們再一起把這句話讀一讀。（生齊讀句子）
師：同學們，你們喜歡吃水果嗎？
生齊：喜歡！
師：誰來說說你喜歡吃什么水果？（指名說）
師：現在，老師要來考考你們，看誰能把自己喜歡吃的水果的成熟過程說給大家聽聽？比比誰說的最連貫，最恰當。（邊說邊出示：一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是_________，逐漸_________，_________，最后_________。同時給學生提供一些水果圖片）
（分四人小組討論，再指名說，學生評價。）
（說后學生仿寫）
【評析】
《新課程標準》指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”本著這個原則，葉老師在教學中巧妙地設計了詞語換位這一環節，引導學生自己去發現問題，并通過細讀來解決問題，充分發揮了學生的主體作用，教會了學生學習，更讓學生從中領悟到祖國語言文字的博大精深。
另外，由于學生都愛吃水果，又有一定的生活經驗，因此在教學中葉老師找準讀寫結合點，鼓勵學生發表自己獨到的見解，及時給予評價，激活了學生的思維，調動了學生探究的積極性。最后又讓學生在此基礎上進行仿寫訓練，可謂是順理成章，水到渠成，好多學生說的語句非常連貫，用詞也很準確，表達十分形象，效果較好。這也為今后的寫作夯實了堅實的基礎。
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