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《他們需要關(guān)愛(ài)》教學(xué)片斷
教學(xué)片斷1：換位體驗(yàn)，喚起內(nèi)心的同情
又到《品德與生活》課了，上課鈴聲剛停，我面帶微笑地走進(jìn)教室，與往日不同的是，今天我的手中多了幾條絲巾。自然，學(xué)生的眼中就多了幾分疑惑：今天老師拿絲巾干什么?此時(shí)，我仍沒(méi)有說(shuō)話，而是叫了幾名學(xué)生到了講臺(tái)上，沒(méi)等學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，他們的眼睛便被我用絲巾蒙住了，“現(xiàn)在請(qǐng)你們走回自身的座位，裝好自身的用具離開(kāi)教室。”于是臺(tái)上的幾位同學(xué)行動(dòng)了，然而，這樣一個(gè)在平時(shí)看來(lái)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，今天完成起來(lái)卻是如此的困難。雖然他們使出了渾身解數(shù)，但還是無(wú)法完成任務(wù)。在同座的協(xié)助下，他們才走出教室。這時(shí)我出示了第一個(gè)問(wèn)題：“由剛才的活動(dòng)，你想到了什么？”學(xué)生明白了，頓時(shí)，幾十只手舉起來(lái)了，課堂的氣氛也活躍了。
生1：“老師，在我的眼睛被蒙住的一剎那，我明白了眼睛對(duì)人們是多么重要，我們應(yīng)該保護(hù)我們的眼睛。”
生2；“突然之間看不見(jiàn)了，我感到非常害怕。”
生3：“我在回到自身座位的過(guò)程中，感覺(jué)這段路特別的長(zhǎng)。而且，我還很多次地撞了桌子和凳子，身上很疼。”
生4：“我在整理書(shū)包時(shí)，一點(diǎn)都不方便，把書(shū)包弄得亂七八糟的。眼睛看不見(jiàn)真是太不方便了！”
生5：“我看到他們蒙著眼睛回到座位時(shí)，感覺(jué)很好笑，看看到他們整理書(shū)包那么辛苦，我又覺(jué)得他們實(shí)在是太可憐了。”
生6：“我感到了失去光明的人，生活是多么的痛苦，生活會(huì)很不方便。”
生7：“我感受到了盲人的痛苦，他們需要人們的協(xié)助。”
生8：“健康的人是最幸福的人。”
生9：“我們要協(xié)助身邊的盲人。”
……
點(diǎn)評(píng)：“換位體驗(yàn)”這一活動(dòng)形式是令學(xué)生喜愛(ài)的，此活動(dòng)可使學(xué)生切身體驗(yàn)到殘疾人在生活中可能面臨的困難與痛苦，從而喚起內(nèi)心的同情。而且全體學(xué)生可一起參與活動(dòng)，人人都得到體驗(yàn)并從中得到教育。
教學(xué)片斷2：流露真情，伸出溫暖的雙手
師：“同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身邊有2000萬(wàn)盲人，像他們這種身體帶有缺陷的殘疾人有8000多萬(wàn)，這是一個(gè)多么龐大的數(shù)字啊！這些殘疾人在每天的生活中都遇到了許許多多的困難，他們需要身邊的人來(lái)協(xié)助他們、關(guān)心他們。小朋友們，當(dāng)你在馬路上、家門口、社區(qū)里遇到殘疾人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？”
生1：“假如我身邊有盲人要過(guò)馬路的話，我會(huì)攙著他一起走。”
生2：“假如我看到坐在輪椅上的人要上坡的話，我會(huì)幫他推輪椅。”
生3：“假如我在醫(yī)院里看到盲人獨(dú)自一個(gè)人時(shí)，我會(huì)陪陪他，問(wèn)問(wèn)他有什么需要我?guī)椭摹！?/p>
生4：“有一次，我看到有小朋友笑走路一拐一拐的人，還學(xué)他的樣子走路。我馬上就走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：‘他走路已經(jīng)不方便了，你還笑他，這樣是不對(duì)的。還有你學(xué)他走路，當(dāng)心自身也變成瘸子。’那個(gè)小朋友聽(tīng)了，馬上就不學(xué)他的樣子走路了。”
……
師：“小朋友們，關(guān)愛(ài)殘疾人，協(xié)助殘疾人，是我們社會(huì)文明的表示。讓我們用自身的實(shí)際行動(dòng)，伸出你溫暖的雙手，奉獻(xiàn)你火熱的愛(ài)心，讓世界永遠(yuǎn)充溢愛(ài)。”
點(diǎn)評(píng)：關(guān)愛(ài)殘疾人，要落實(shí)在我們的日常生活中，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到自我教育，讓愛(ài)心在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
課后反思：
實(shí)踐是最好的老師
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