物流管理基礎(chǔ)課程說課稿

物流管理基礎(chǔ)課程說課稿

　　作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的物流管理基礎(chǔ)課程說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　現(xiàn)在由我來介紹《物流管理基礎(chǔ)》課程整體設(shè)計，我將分六個部分予以闡述，不足之處敬請批評指正：

　　一、課程定位

　�。ㄒ唬┦谡n對象分析

　　本課程所授學生對象為高職物流管理專業(yè)大一學生，根據(jù)專業(yè)體系規(guī)劃，該專業(yè)學生畢業(yè)后從事第三方物流現(xiàn)場作業(yè)組織與部門管理工作。按照國家職業(yè)認證中的助理物流師級別規(guī)定，高職物流管理現(xiàn)已畢業(yè)的學生，所從事的職業(yè)層次為作業(yè)部門的項目主管。

　　從學生基礎(chǔ)來看，學生經(jīng)過了前面12年的正規(guī)國家教育，已經(jīng)擁有了知識基礎(chǔ)與學習能力。在大一期間將接受管理學、經(jīng)濟學、會計、語文和數(shù)學等基礎(chǔ)課程的學習，使之擁有一個比較系統(tǒng)的綜合基礎(chǔ)能力。本門課程是物流管理專業(yè)學生進入高職院校后學習的第一門專業(yè)課程。

　�。ǘ�）課程地位分析

　　根據(jù)專業(yè)體系的規(guī)劃，現(xiàn)代物流基礎(chǔ)是本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在整個現(xiàn)代物流管理專業(yè)的課程體系中，起著重要的先導(dǎo)和主導(dǎo)型作用，承擔著提高學生對物流基本知識體系及技能要求的認識水平、培養(yǎng)學生職業(yè)興趣和職業(yè)認同的艱巨任務(wù)。

　　從本專業(yè)設(shè)置的能力體系——物流基礎(chǔ)能力，是所有能力目標的開始與奠基石，是所有課程的先導(dǎo)。從就業(yè)崗位的職業(yè)需要和工作企業(yè)的實際要求來看，物流基礎(chǔ)能力就是要求學生具有針對現(xiàn)代物流整體流程的認識理解與應(yīng)用的能力。因此，物流基礎(chǔ)能力作為物流管理專業(yè)體系的整體基礎(chǔ)，應(yīng)該得到針對性的專門的訓練。

　�。ㄈ�）職業(yè)能力分析

　　根據(jù)助理物流師國家標準，在專業(yè)體系設(shè)置的范圍內(nèi)，從企業(yè)實際工作要求分析，現(xiàn)代物流基礎(chǔ)的能力應(yīng)有：

　　了解并掌握物流業(yè)務(wù)的基本過程和規(guī)律，圍繞物流企業(yè)經(jīng)營與管理設(shè)計各工作環(huán)節(jié)和流程，分析和應(yīng)用物流的概念、物流管理的基本知識、物流系統(tǒng)、物流的主要作業(yè)活動與輔助活動、物流信息系統(tǒng)、企業(yè)物流與物流企業(yè)、現(xiàn)代物流發(fā)展的新趨勢等。

　　根據(jù)實際，概括起來，所做的工作如下:

　　1、進行物流企業(yè)工作環(huán)節(jié)和流程的分析

　　①根據(jù)物流主要作業(yè)活動（運輸、倉儲、配送）的運作要點進行分析；

　�、诟鶕�(jù)物流輔助作業(yè)活動（運輸、倉儲、配送）的運作要點進行分析；

　　③根據(jù)物流信息的基本情況進行物流信息技術(shù)系統(tǒng)的簡單規(guī)劃。

　　2、應(yīng)用物流的基礎(chǔ)知識進行物流分析

　　①運用物流基礎(chǔ)知識進行企業(yè)物流與物流企業(yè)的分析；

　�、诟鶕�(jù)企業(yè)基本情況進行物流管理的簡單判斷與設(shè)計；

　�、圻M行物流系統(tǒng)系統(tǒng)模型的構(gòu)建并作出系統(tǒng)分析。

　　3、判斷物流發(fā)展的新趨勢

　　①針對國家物流情況進行運作模式的分析；

　�、诟鶕�(jù)企業(yè)基本情況進行綠色物流的簡單設(shè)計；

　�、鄹鶕�(jù)生產(chǎn)企業(yè)的工作模式進行企業(yè)的精益物流分析。

　　二、教學整體設(shè)計

　　根據(jù)設(shè)置的三個層次的能力目標，在教學模塊中，對應(yīng)的設(shè)置了5個教學模塊24個分項目。考慮到學生一開始并不了解物流是什么，在最開始的物流認知模塊一直遞增到最后的物流發(fā)展趨勢調(diào)查，以培養(yǎng)學生調(diào)查和分析物流的能力。

　　（一）學習目標

　　1、能力目標

　　在專業(yè)體系下，根據(jù)國家職業(yè)認證標準和企業(yè)工作的實際要求，歸納其能力目標結(jié)構(gòu)如下：

　　具體能力目標如下：

　�。�1）能夠進行物流活動的基本判斷，認識和了解物流企業(yè)；

　�。�2）能夠進行企業(yè)物流構(gòu)成的分析說明；

　�。�3）能夠進行物流系統(tǒng)的分析與簡單的模型構(gòu)建；

　�。�4）能夠掌握物流服務(wù)理念

　�。�5）能夠了解熟悉物流的標準化規(guī)格；

　　（6）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動—運輸作業(yè)的要點并進行簡單分析；

　�。�7）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動—倉儲作業(yè)的要點并進行簡單分析；

　　（8）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動—配送作業(yè)的要點并進行簡單分析；

　�。�9）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動—包裝作業(yè)的要點并進行簡單分析；

　�。�10）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動—裝卸搬運作業(yè)的要點并進行簡單分析；

　�。�11）能夠掌握物流的主要作業(yè)活動—流通加工作業(yè)的要點并進行簡單分析；

　　（12）能夠運作物流信息系統(tǒng)的相關(guān)知識進行系統(tǒng)分析；

　�。�13）能夠進行不同企業(yè)的物流模式的分析；

　�。�14）能夠進行第三方物流模式的分析說明；

　　（15）能夠獨立闡述供應(yīng)鏈的相關(guān)概念、并進行解釋說明；

　�。�16）能夠分析國際物流的現(xiàn)狀及發(fā)展；

　�。�17）能夠進行綠色物流的簡單設(shè)計；

　　（18）能夠進行精益物流的簡單設(shè)計。

　　2、知識目標

　　能力目標的實現(xiàn)，需要有相應(yīng)的知識目標。從實際工作來看，能夠完成某一項作業(yè)，必需有相應(yīng)的指導(dǎo)方法理論，以及相關(guān)的知識。

　　因此，根據(jù)能力目標，歸納知識目標如下：

　�。�1）物流的概念，分類及構(gòu)成；

　�。�2）物流系統(tǒng)的概念、模型構(gòu)建方式方法；

　�。�3）物流服務(wù)的概念

　�。�4）物流的標準化規(guī)格與物流標準化的重要性以及在我國的發(fā)展；

　�。�5）運輸作業(yè)的概念、分類、要點與合理化；

　　（6）倉儲作業(yè)的概念、分類、要點與合理化；

　�。�7）配送作業(yè)的概念、分類、要點與合理化；

　�。�8）包裝作業(yè)的概念、分類、要點與合理化；

　　（9）裝卸搬運作業(yè)的概念、分類、要點與合理化；

　�。�10）流通加工作業(yè)的概念、分類、要點與合理化；

　�。�11）物流信息系統(tǒng)的概念，模型與分析方法；

　�。�12）物流模式的分類與分析方法；

　�。�13）第三方物流模式的分析方法；

　　（14）供應(yīng)鏈的概念與供應(yīng)鏈管理的概念；

　�。�15）國際物流的概念、分類、重要性、現(xiàn)狀及發(fā)展；

　�。�16）綠色物流的基本理念與設(shè)計方法；

　　（17）精益物流的基本理念與設(shè)計方法。

　�。ǘ�）教學模塊

　　在能力目標的歸納和教學項目的設(shè)計中，就根據(jù)學生的學習習慣考慮到了教學問題。一個模塊就對應(yīng)一個物流管理基礎(chǔ)的大能力，而其中的具體項目則分層到了各個物流基礎(chǔ)具體的概念與信息里面。同時為了鍛煉學生的團隊合作精神以及提高新生的項目實踐能力，特設(shè)計學生進行小組團隊的調(diào)查活動。這樣教學過程中可以很好的完成各個項目，從而持續(xù)有節(jié)奏的訓練學生物流基礎(chǔ)的能力。將班級分成6-8人每小組，每個小組合作完成物流調(diào)查報告的各部分，以及各調(diào)查的計劃與組織執(zhí)行，并完成調(diào)查內(nèi)容的分析說明。

　　即時進行考核，以作業(yè)情況和所作的調(diào)查報告等進行考核。

　　三、具體的考核設(shè)計

　　1、平時表現(xiàn)考核

　　根據(jù)平時考勤和回答問題，以及團隊合作精神的表現(xiàn)給分，占期末成績30%。每曠課1節(jié)，扣1分（可扣至負分）�？己藢W生平時表現(xiàn)，以及團隊合作等能力

　　2、單項訓練考核

　　每次項目學習時，根據(jù)演練、訓練的情況給分，每個項目給10分，單項考核累計的成績，占期末總成績40%�？己藢W生單項訓練中的調(diào)查與分析能力。

　　3、綜合考核

　　期末設(shè)置大任務(wù)，根據(jù)所有的小調(diào)查報告，撰寫寶供物流企業(yè)調(diào)查報告，要求學生在1-2周的時間內(nèi)完成方案，根據(jù)方案情況給分，總分100分，占期末總成績的30%�？己藢W生物流企業(yè)的綜合調(diào)查分析能力。

　　四、教學設(shè)計的特色與創(chuàng)新

　　對比傳統(tǒng)的教學設(shè)計，本教學方案的改革和創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（一）以學生為中心

　　首先，樹立了以學生為中心的教學思想。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心，教師教什么，學生學什么。本教學設(shè)計的第一步就是從學生角度出發(fā)，了解分析學生的基本情況和學生的實際需要，其次再想到作為教師如何符合學生實情來培養(yǎng)學生實際能力。

　　在物流基礎(chǔ)課程整體設(shè)計的過程中，首先在管理信息中體現(xiàn)教學對象，在職業(yè)分析中，又特別分析了教學對象的基礎(chǔ)水平和就業(yè)崗位所需。后續(xù)的設(shè)計就是針對這樣的特定對象設(shè)計而來的。

　�。ǘ�）以職業(yè)為導(dǎo)向

　　在課程設(shè)計的主題部分，首先進行的就是職業(yè)分析。將這部分加諸于學習目標之前，就是要讓職業(yè)分析的結(jié)果來確定學習目標。分析授課對象及所授課程在專業(yè)體系中的地位，以及企業(yè)需求既是學生的學習需求為目標。

　　通過這個分析剔除書本位的思想，更好的符合培養(yǎng)學生職業(yè)能力的要求。在之前的改革中是沒有這樣安排的，以至于一開始是從書本出發(fā)，從教材的章節(jié)中去歸納能力目標，表象上是能力本位，實際上卻仍是舊的教學模式。

　　（三）以能力為核心

　　通過對職業(yè)分析，歸納了物流基礎(chǔ)能力有哪些方面，這是整個教學方案的核心所在，教學方案的目標，在在于培養(yǎng)特定學生工作所需要的能力。這些能力目標，直接產(chǎn)生了后續(xù)的知識目標和訓練項目。

　�。ㄋ模┮皂椖繛檩d體

　　能力的培養(yǎng)需要切實，所以在教學設(shè)計中，以一家具有代表性的物流公司作為訓練素材，以學期末行程整體的企業(yè)調(diào)查報告為總項目，根據(jù)具體的能力目標設(shè)計了6個模塊小的28個調(diào)查與分析小項目。這些項目圍繞物流基礎(chǔ)能力而設(shè)置，每個項目有從之前的學習目標對應(yīng)的能力、知識目標，以及組織學生訓練從而達到這樣的目標所需要的素材和可展示的成果。這個項目的設(shè)計目的在于給學生能力訓練一個得以實現(xiàn)的平臺，也就是最終形成了學習成果——寶供物流企業(yè)調(diào)查報告。

　　在項目設(shè)計中，從職業(yè)能力出發(fā)去指定學習目標，從企業(yè)工作實際中選擇素材，根據(jù)實際企業(yè)的具體情況來進行調(diào)查、分析，以此培養(yǎng)學生能力。在任務(wù)的完成過程中，使學生掌握一定的能力。如調(diào)查寶供物流的標準化情況，并根據(jù)此情況分析物流企業(yè)的標準化的具體規(guī)格與實施情況。

　　五、可行性分析和效果

　　方案是需要具備可操作性的，為了保證教學設(shè)計方案能夠切實培養(yǎng)學生的物流認知和物流職業(yè)的認可度與興趣。我從以下幾個方面著手：

　�。ㄒ唬�從企業(yè)實際需求出發(fā)

　　職業(yè)分析從物流企業(yè)對員工的基礎(chǔ)要求出發(fā)進行分析，然后歸納成能力目標，圍繞能力目標所設(shè)置的項目，就能夠從企業(yè)中找到任務(wù)，進行訓練。反過來，也就是說，用企業(yè)就是課程教學項目中的任務(wù)，通過這個任務(wù)訓練學生能夠完成對物流企業(yè)的調(diào)查分析，從而掌握物流相關(guān)的各項知識與信息，而這些知識與信息將會在今后的企業(yè)工作中得以應(yīng)用與深化。

　�。ǘ�）以代表企業(yè)設(shè)定整體項目，再以此分設(shè)小項目

　　教學方案設(shè)計實際上是一個物流公司的整體調(diào)查報告。而根據(jù)所設(shè)定的能力目標，把整體的調(diào)查報告分設(shè)成了多個小調(diào)查報告。由于學生剛?cè)雽W，并不具備任何的專業(yè)背景，因此，把項目細化，仔細引導(dǎo)學生自主調(diào)查分析，培養(yǎng)學生的物流素養(yǎng)；從一個個小項目入手，進行簡單的、學生可以直接操作的小調(diào)查；從而慢慢進行知識的掌握，形成職業(yè)認同感。最終形成一份完整的，知識與信息含量豐富的物流企業(yè)調(diào)查報告，能夠在較短時間內(nèi)較全面地了解現(xiàn)代物流管理的特點和主要內(nèi)容，掌握其基本流程。同時，在掌握了應(yīng)有的知識的條件下直接具備了調(diào)查分析的能力，并形成了職業(yè)興趣與職業(yè)認同。

　�。ㄈ�）項目安排從簡到繁，在前一基礎(chǔ)上進行深化

　　能力目標的設(shè)置，分成兩到三個層：

　　第一層是簡單的具體事實調(diào)查，即能夠根據(jù)給定的條件去進行目標的具體情況調(diào)查并按要求格式作出調(diào)查成果的書面材料。

　　第二層是進行調(diào)查結(jié)果的分析，即小組成員可以通力合作，對已經(jīng)收集的調(diào)查成果進行分析，并在此層次上進行知識點的引入與講解。

　　第三層是擴展分析，即能夠通過第二層次的分析結(jié)果進行泛物流企業(yè)的分析，并對物流行業(yè)有一定的認識。這個層次是基于第二個層次，將第二個層次的微觀分析能力提高到宏觀的分析能力上。

　　也就是各個能力安排從低到高，每一個能力層次是基于前一個層次的提高，從而指導(dǎo)學生循序漸進地掌握物流基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，逐漸具備良好的物流素養(yǎng)，為后面的專業(yè)課程打下牢固的基石。

　　以上介紹完畢，在我院“六位一體”課程教學改革的大潮中，我堅信不斷努力和改進，將會為自己，為學院都帶來收獲。希望在學習交流的過程中不斷的提升自己，完善課程。

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