牛津3B Module3 Unit3 Four Seasons說課設計
一、學生分析：
今天我任教的三（2）班學生，在通過三年英語的學習后有了一定的聽、說、讀、寫能力，而且多數學生學習興趣濃厚，思維活躍，大部分學生接受能力強，能積極參與課堂教學任務及活動。
二、教材分析：
本堂課教授的是牛津教材3B M3U3 Four Seasons的內容，也是本單元的第一課時。本課的主題是“季節與氣候”，這是學生熟悉的話題，而且有一定的常識，所以他們能用學過的舊單詞，如：hot、cold、spring、summer、rain等來簡單描述季節的特征。
本節課希望學生能體會一年四季的氣候變化及自然界不同的景色，理解春天的美麗、夏天的多彩、秋天的金色、冬天的晶瑩。
三、教學目標：
知識與技能目標：
1、能聽懂、會說、會寫：spring、summer、autumn、winter
2、能聽懂、會讀、會說：warm、rainy、wet、dry
3、能掌握句型：
The plants grow and grow、
The plant grows and grows、
The sun shines and shines、
其中：“The plants grow and grow、 The plant grows and grows、”句型操練是教學的重點。
情感、態度、價值觀目標：
通過簡單描述四季的季節與氣候，來抒發自己喜愛某個季節的情感。通過學習，使學生能夠判斷各個季節的氣候特征，并能進行簡單描述，把美育和教學相結合，潛移默化地進行美的教育，達到“潤物細無聲”的`效果。
四、教學方法與設計：
（一）以歌曲激發情感
�。�1）以歡快跳躍的四季歌引出課題，創設愉快氛圍。
�。�2）由“Raindrops”小雨沙沙聲引出“wet”一詞，學生在享受動聽歌曲的同時又理解了詞意。
（二）以媒體為手段呈現材料，解決難、重點
三年級的學生年齡小，注意力容易分散，只有生動、形象的事物才能更有效的引起他們的長時注意，所以在一些新知識的引入，情景的創設上我采用了多媒體教學與設計，幫助學生更好的理解和掌握知識。
學習春天時，我以美為題，花的多彩，植物的生長來體現春天的欣欣向榮，蓬勃向上。
學習夏天時，以美妙為題，學生愛動這一特征，讓學生進行互問互答形式了解在夏天可以做的事，如撿貝殼、游泳、做沙堡……
學習秋天時，以公園為縮影，在公園里能做的事，能看到的事物讓學生來選詞填空。
學習冬天時，以媒體出示冬天常見的雪花、雪人、圍巾等等事物來讓學生體會冬天的晶瑩。通過生動形象的圖片呈現，學生的興趣更高漲了，同時也為教學提供了服務。
不僅如此，在難點和重點的突破上，多媒體的制作也突顯了它的顯著作用。如在教句型：“…grow and grow”時，我用媒體出示了春天植物生長的美麗過程，讓學生對句子“Plants grow and grow、”有直觀印象。
在引入“The sun shines and shines、”時，我借助多媒體動畫效果給了學生一個清晰的單詞解釋，同時也吸引了學生的注意力。因為這兩個是本課的難點句型，所以我又以看單詞、看圖片、自由想象的方式激發學生開口的欲望，使他們在多種形式下操練新句型。
這樣采用看一看、聽一聽、說一說、讀一讀的教學方法，配合多媒體的運用，可使圖文聲并茂。讓學生眼、耳、口、腦并用，輕輕松松的認讀單詞，掌握句子，加深學生印象，變抽象記憶為形象記憶，彌補了傳統的死記硬背的不足。同時又能讓學生在欣賞季節圖片中再次感受到四季的美麗，強化他們熱愛四季的情感。
�。ㄈ┙虒W方法的運用
在本課中我主要呈現了四個場景，每個場景的出示都不一樣。比如學習春天的季節特征是單詞一一出現然后組成句子，再由句到段慢慢積累。學習夏天的氣候特征是老師給學生詞組，兩人對話，進行會話能力的訓練。在秋天的學習中則是讓學生獨自思考選詞填空，培養他們的思維能力。冬天則是完全由扶到放，小組學習討論的方式，讓學生發揮主動性完成學習。在最后文章的出示是整節課的高潮，通過四季的學習，學生對各個季節的氣候特征有了一定了解，這時候主要是對學生閱讀能力的培養。
三年級的學生在經過三年學習后能讀懂簡單的文章，并作出一些判斷，這也是我校閱讀能力的體現。最后的回家作業是寫一個你所喜愛的季節，這主要是培養學生的寫作能力。由此，一節課聽、說、讀、寫四會能力得到了充分體現，達到了本教材的要求。
每個學生都是學習活動的主人，積極主動的協調者和創造者。我們老師只需作為一個指導者、參與者或觀察者。謹希望通過這短暫的35分鐘能增加學生更愿開口講英語的一個理由。
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