流程的優(yōu)化說課稿
作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的流程的優(yōu)化說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
�。�1）知識與技能：使學生理解流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容；理解流程的改進與工藝水平的提高，以及設備、材料、管理等密切相關。
（2）過程與方法：針對確定的流程，分析流程優(yōu)化時應考慮的因素；經(jīng)歷對案例和問題的探討、分析，培養(yǎng)解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：通過分析流程優(yōu)化的過程，滲透技術的人文特性，探究優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。通過各組討論、分析、活動，養(yǎng)成良好的合作和交流的態(tài)度。
二、教學重點和難點
教學重點：通過案例分析理解流程的優(yōu)化可以根據(jù)不同的目標有所側(cè)重；以及流程的改進與設備、材料等之間的關系。
教學難點：技術的人文特性及優(yōu)化背后所隱含的更深的思想。
三、學情分析
1、學生通過對前面幾節(jié)課的學習，已經(jīng)對流程的涵義及其作用有了一定的認識，理解了流程在生產(chǎn)和生活中的意義和作用，并且能對生產(chǎn)和生活中一些簡單對象進行流程設計。
2、學生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結的能力，對生活、生產(chǎn)中的常見流程有比較明確的認識。
四、教學流程
A、復習流程設計的知識
B、新課教學
（一）組織教學，引入課題（5分鐘）
過程：用投影展示某個學生自己設計的一天的學習和生活流程，接著提問：這份流程設計有哪些不足之處，能不能再改進？由學生思考回答。然后教師小結——“在流程的設計和實施過程中，經(jīng)常需要進行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優(yōu)化�！睆亩稣n題——流程的優(yōu)化。
設計思路：通過熟悉的例子讓學生知道流程不是惟一的，已經(jīng)設計的流程可以進行改進、優(yōu)化。激發(fā)學生學習的興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情景，提出問題（5—7分鐘）
過程：幻燈展示銀行取款流程圖（包括原先的取款流程圖和現(xiàn)行的取款流程圖）。采用問答方式師生共同分析取款流程的改進與評價。然后由教師歸納小結，并提出問題：為何要對流程進行改進、優(yōu)化？是不是所有流程優(yōu)化的目標和要求都是一樣的？進行流程的優(yōu)化，必須具備什么條件？
設計思路：通過對銀行取款流程的改進與評價的分析，引導學生從感性認識到理性分析。
�。ㄈ┖献魈骄�，分析問題（28—30分鐘）
1、探究流程優(yōu)化的目的
過程：幻燈展示案例——惠特尼造槍和就餐付款流程。學生分組討論“造槍流程的.改進達到了什么目的？就餐付款流程的改進達到了什么目的？”學生代表發(fā)言，然后師生共同歸納流程優(yōu)化的目的。
設計思路：歸納流程優(yōu)化的目的，對學生來講并不難。列舉生產(chǎn)和生活中流程的改進，目的是讓學生通過事例更好地領會流程優(yōu)化的目的。
2、探究流程優(yōu)化的內(nèi)容
過程一：幻燈展示教材P54的案例——機械設備修理的流程圖。首先，由教師分析案例。其次，學生活動——“根據(jù)環(huán)節(jié)安排無先后要求的因素，要求學生以小組為單位討論、思考教材P55的‘馬上行動’，可以做怎樣的優(yōu)化？”。接著小組代表發(fā)言，教師點評。最后教師歸納，并提出問題：是不是所有流程優(yōu)化的目標和要求都一樣？
設計思路：先由教師分析案例是為了使學生分組討論時思路清晰。最后提出一個問題是為了使內(nèi)容自然過渡，銜接緊密。
過程二：幻燈展示教材P55的案例——法蘭的兩種加工工藝流程。教師講解工藝優(yōu)化，學生完成教材P56的“馬上行動”。
設計思路：因為工藝優(yōu)化對學生來講較陌生，但也不難理解。通過教師的講解、引導和學生的活動，使學生能更好地理解工藝優(yōu)化。
過程三：幻燈展示案例——自來水公司擬在河岸建立一個泵站，為A、B兩個居民點的水塔供水（如圖）。學生小組討論泵站建在什么地方，才能使輸水管道最短？這屬于什么優(yōu)化？（即優(yōu)化的目標是什么？）
設計思路：這里不采用教材上的案例，是因為這個案例較簡單，且學生在數(shù)學課里曾接觸過，不會陌生，也不難解決。學生可在討論交流中建構知識。
過程四：歸納小結。流程的優(yōu)化可以根據(jù)不同的目標有所側(cè)重，主要有工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化、技術優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)化等。對一個流程的優(yōu)化，可以是整體的全面優(yōu)化，也可以是對某一個指標進行優(yōu)化。經(jīng)常會有這樣的情況出現(xiàn)：某一個指標得到了優(yōu)化，而使另外指標下降了。比如，技術優(yōu)化，可能使成本提高。成本優(yōu)化了也可能使質(zhì)量下降。因此，在進行流程優(yōu)化時，要綜合平衡，以取得整體優(yōu)化的成效。
設計思路：通過小結使學生整體認識流程優(yōu)化的內(nèi)容。
3、探究流程優(yōu)化的條件
過程：由銀行取款流程需要的條件引出進行流程的優(yōu)化，必須具備一定的條件。列舉我校教師評卷和班主任統(tǒng)計總成績工作流程的改進、優(yōu)化，洗衣機的洗滌優(yōu)化和法蘭的加工工藝流程優(yōu)化，讓學生分組討論、思考、分析這些流程改進所具備的條件。然后小組代表發(fā)言，教師歸納總結。
設計思路：學生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結的能力，而且通過前面的學習對這些流程已有比較明確的認識。通過自主探究、討論與交流來建構流程優(yōu)化的知識體系。
4、歸納總結，解決問題（3—5分鐘）
過程：學生自己總結本節(jié)課的內(nèi)容，并談談學習本節(jié)內(nèi)容后的感受。
設計思路：由學生自己總結、談感受，可以培養(yǎng)學生歸納問題、表達思想的能力。
C、復習本節(jié)課的知識
五、教學反思
這節(jié)課是新授課，在教學的過程中學生可能會提出意想不到的問題，如果此時置之不理，可能會使學生的積極性受挫；如果展開討論，可能會完不成教學任務。另外，要使學生明白優(yōu)化的思想和方法的掌握和應用，不僅是在技術活動中受益，對我們的學習和生活都是非常有意義的，這點較困難。
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