《海螺》說課稿

時間：2022-07-17 18:22:04 說課稿我要投稿

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《海螺》說課稿

　　一、說教材

《海螺》說課稿

　　本單元的課文共有5篇，每一篇課文的側重點都各有不同，第1課，觀中問，第2課想中問，第3課，觀中學，第4課，實踐中求得真知，第5課古詩欣賞。《海螺》是實驗課本第三冊第一單元的第三篇課文，課文講了在海灘上有許許多多的海螺，海鷗問海螺為什么要開著窗戶，海螺回答說是要觀察世界。課文共有四小節，文字簡練優美，通過海螺和海鷗的對話，使學生懂得應該學會觀察世界。本文充滿童趣，從海螺與海鷗的對話中，讓學生懂得要向海螺一樣學會觀察就能發現世界的美麗。

　　二、說學情

　　在識字方面，通過一個學年的學習，學生基本養成了課前預習的良好學習習慣。同時已能比較熟練地根據拼音讀準字音，并積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在生字教學以學生自學為主，憑借已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師只需作一些必要的點撥，歸納。

　　在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生已經具有良好的語感。隨著識字量的增加，朗讀水平的質也有了提高，也能通過朗讀有了自己的基本認識。部分學生已經能初步抓住課文的主要內容并通過圈劃詞句理解課文同時具備了積累精彩語言材料的基本能力。學生也初步養成了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，通過劃劃詞句，讀讀品品來理解課文。在學生自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。

　　三、說教學目標

　　1．正確聽、說、默寫、運用“關、螺”等四會字，能結合課文的語言環境通過多元化的學習方法理解“金燦燦”、“閃亮”等詞語的意思。

　　2．能夠用自己喜歡的方式正確朗讀課文，不添字、不漏字，借助恰當的停頓和聲音的高低、語調的變化來讀出自己對文本的理解和感悟，做到有感情地朗讀課文。

　　3．通過有感情地讀，理解海螺說的話，懂得只有學會觀察世界，才能發現世界的美。

　　4．背誦課文第2小節。

　　重點難點：本課的教學重點是理解海鷗和海螺之間的對話，懂得海螺打開窗戶是為了觀察世界。難點是海螺為什么要打開窗戶，觀察世界。

　　四、說教法

　　知識點的落實。課文中的“挨、鷗、呷”是二會字，學生只需會認會讀即可。“螺、灘、瞧、屋”在字形上易搞錯，在教學時要重點給予指導，在學生自主學習的過程中，老師可用不同的方式幫助學生記憶。另外，“扇、朝”是多音字，教學時，使學生掌握這兩個生字在不同語境中的不同讀音。課文的文字優美，在學習的過程中還要引導學生積累“金燦燦、閃亮”等詞語。在朗讀課文時，抓住重點詞句，指導朗讀，體會海螺善于觀察、熱愛觀察的優秀品質。在書寫方面，重點指導 “灘、屋”。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱，注重培養學生良好的寫字習慣和書寫心理。

　　能力點的落實，在能正確流利朗讀課文的基礎上讀出感情來，理解課文的主旨。

　　情感目標的落實，通過學習，讓學生體會海螺善于觀察、熱愛觀察的優秀品質，并能將這種優秀品質運用到生活和學習中。

　　五、說學法

　　識字學習依舊是二年級學生學習的重點。在識字方面，對二年級的學生來說，老師可以完全放手讓學生聯系已有的經驗和方法自己識記，在此基礎上幫助他們歸納、總結好的識記方法，以利于學生識字能力的進一步提高。

　　本課語言簡練，文字優美，因而學生在學習時以讀為主，讀中理解，讀中感悟。在教學中，教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調邊讀邊思考，在讀中理解重點的詞句。對有興趣讀或讀得好的學生，老師都應及時肯定，以保持學生學習朗讀的積極性。

　　六、說教學過程

　　講讀課文時，緊緊抓住課文的主要內容，依據教材特點，以海鷗和海螺的對話為線索，以讀為主線，讓學生在讀中理解，讀中感悟，并培養學生創新思維能力。

　　（一）實物導入，激趣設疑

　　低年級的學生認知特點由直觀到抽象，由感性到理性，他們對直觀形象的東西特別感興趣。課伊始，給學生觀看大海和海螺圖片（示ppt），(學生對海螺并不是很陌生，讓千姿百態、五顏六色的海螺沖擊學生的感官，激發學生學習的興趣！)緊接著出示句式（PPT）：海螺喜歡海邊，是因為……（學生只要說出大海很美即可。）然后出示第二個句式練習（PPT）：海螺為了看海上的美景，所以。（第一句是對課文預習情況的一個檢查，第二句因果倒裝句是對學生以前學過的句式進行復習。）

　　（二）初步朗讀，整體感知

　　只有學生主動充分地參與到教學活動，他們才會真正獲得所知，課堂氣氛才會真正活躍起來，所以我設計了“小蜜蜂采蜜”的教學環節。（示ppt）

　　1.把課文讀正確、讀流利，自學生字。

　　2.找一找描寫海螺的語句，你喜歡哪一句，為什么？

　　（要求學生從文中找出自己喜歡海螺的句子，讀一讀，并說說喜歡的理由。這里很自然就引出第一小節：海邊，金燦燦的海灘上，海螺一個挨著一個。一個一個大大小小的海螺，像一間間大大小小的小屋。瞧，像小屋的大大小小的海螺，屋頂上都開了一扇窗戶。學生在讀的過程中會抓住一個挨著一個，一個一個，大大小小，一間間等詞語。體會重點詞語的意思：一個挨著一個，一間間說明海螺數量多，大大小小說明海螺形狀多。此時，喜歡這句句子的學生起立看著大屏幕再讀，感受金燦燦的海灘，藍藍的大海，許許多多的五彩繽紛的海螺構成了一幅美麗的海邊風景圖。）

　　（三）分層朗讀，突破重點。

　　1．（定格一幅海螺圖），請學生觀察：看，大大小小的像小屋的海螺窗戶怎么樣？（出示PPT），（預設：學生的回答是從不關上。老師緊接著追問，什么叫“從不關上”？學生會結合自己的生活經驗理解“從不”的意思。）此時，也許就會有學生接著問“海螺的窗戶為什么從不關上？”老師問：“答案在哪里呢？”不用教師回答，學生就會自覺地去閱讀課文第二小節。

　　2．一讀，交流情況。這時在學生自覺朗讀的前提下，老師請一位認為自己讀得最棒的小朋友來展示讀，這里既檢查了學生正確朗讀課文的能力，同時又培養了學生的自信心。二讀，解決疑問。海鷗飛來了，它會怎樣問海螺呢？海螺又會怎樣回答呢？出示填空練習。明白海螺到底在看什么。原來海螺是在看太陽、月亮、星星、彩云等大自然現象。三讀，細讀品味。圈出表現自然景象特點的詞，借助學生的肢體語言表演讀，讀出這些自然景象的動態特征，感受大自然的神奇之美。（PPT）（配合海螺的話）四讀，熟讀成誦。

　　（小結）：通過分層朗讀，自讀自悟，使學生充分感受到小海螺的窗戶從不關上，是因為它在認真觀察這個美麗的世界，不愿浪費一分一秒的好時光。在讀懂課文的同時，使學生的情感得以升華。教學的重點難點迎刃而解。

　　（四）認知遷移，創新運用。

　　課的最后，老師請學生也來當一回愛觀察的好孩子，能回答以下問題嗎：螃蟹為什么吐泡泡？金魚的眼睛為什么是鼓的？蜜蜂為什么老在跳舞？通過思維性訓練，培養學生愛觀察勤思考的意識。

　　以上就是我對《海螺》課文的理解，不足之處，懇請指教，謝謝！

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