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《華夏之祖》說課稿
尊敬的各位評委老師，
大家好：
我是8號參賽選手，我來自第八實驗中學(xué)，我的名字叫八哥，今天我說課的題目是選自人教版《歷史》七年級（上冊）第三課《華夏之祖》。下面，我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)程序六方面展開。
一、 說教材
《華夏之祖》這節(jié)課位于人教版課標(biāo)教材七年級上冊第一單元“中華文明的起源”的第3課，本課內(nèi)容是第一單元“中華文明的起源”的一個重要組成部分，它承接前兩節(jié)的祖國境內(nèi)的原始居民和原始的農(nóng)耕生活，介紹原始社會向奴隸社會過渡時期的“人文初祖”黃帝和他對中華文明奠基所作的貢獻，堯、舜、禹時原始社會末期的民主禪讓制，及禹建立國家、原始社會終結(jié)。也提啟了下一單元內(nèi)容國家的產(chǎn)生。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，包括黃帝以及他對華夏族的形成所做的貢獻、堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結(jié)的有關(guān)史實，為學(xué)生進一步了解我國遠古傳說時代的歷史發(fā)展進程、中華文明的演進奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的搜集解讀、分析歸納能力，進行歷史感知、想象的形象思維能力及其全面系統(tǒng)思考問題的能力。 最后，通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會發(fā)展觀。使學(xué)生認識到我們的祖先在物質(zhì)文化方面對人類文明的演進做出了巨大的貢獻；中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是華夏族的人文初祖，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強其民族意識。
三、說重點難點
重點：什么是部落聯(lián)盟，黃帝對人類的貢獻；夏朝的建立。
難點：為什么說黃帝是“人文初祖”？ “禪讓制”的實質(zhì)和表現(xiàn)。
四、說學(xué)生學(xué)情
初一學(xué)生剛剛接觸歷史，尤其是對比較遙遠的上古史非常陌生，此外還保留著許多小學(xué)生的行為方式和思維習(xí)慣，抽象思維能力不強，對于感性的圖片、動畫、影像資料比較感興趣，而對于抽象的概念和社會制度的演變則相對陌生，難以理解把握。因此需要借助多媒體教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生進行古今對比，加強理解，在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，還需教師及時有效地進行指導(dǎo)。
五、 說教學(xué)方法
為了實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，本節(jié)課我將采用情景教學(xué)法、講授法、討論法、問題探究法和多媒體輔助法相結(jié)合。具體以指導(dǎo)學(xué)生搜集資料課前預(yù)習(xí)，課堂上分析史實為基礎(chǔ)、以問題為載體、以多媒體為輔助手段、以探究活動為實現(xiàn)方式，通過分析歸納、分組討論，古今對比，情境體驗和聯(lián)系實際，達到師生交流互動，每個學(xué)生都能自主獲取、應(yīng)用和升華知識。
六、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課。給學(xué)生播放錄像《海內(nèi)外華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大的祭祖活動》，并向?qū)W生提出問題：炎黃子孫的說法從哪里來，什么是炎黃？導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)習(xí)新課。
承上啟下，教師講授。首先多媒體展示介紹《黃帝圖》、《炎黃戰(zhàn)蚩尤示意圖》，使學(xué)生對黃河流域的空間位置和炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動范圍及其征戰(zhàn)有直觀的了解認識。 接著，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材炎黃戰(zhàn)蚩尤的部分，理解思考的基礎(chǔ)上，概括并簡述部落聯(lián)盟的概念和涿鹿之戰(zhàn)的征戰(zhàn)雙方、過程和結(jié)果。然后，引導(dǎo)學(xué)生對其進行評價，得出涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的.形成奠定基礎(chǔ)的認識。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及孫中山的一段話，觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》，參與并引導(dǎo)學(xué)生分組討論問題：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’？”要求學(xué)生找出可以論證此結(jié)論的傳說依據(jù)，并自由發(fā)表觀點，之后讓學(xué)生討論段末的動腦筋“ 你對黃帝時期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說有什么看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？”， 引導(dǎo)學(xué)生思考遠古傳說與歷史事實的關(guān)系，均由教師加以評述總結(jié)。最后多媒體展示出《祭黃帝文》，加深學(xué)生對黃帝功績的認識。再鼓勵學(xué)生談?wù)勛约簩S帝的評價和感受。
禪讓制是本課的難點所在，在講述堯、舜、禹的“禪讓”時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材分析理解“禪讓”的特點，由教師指出 “禪讓” 的實質(zhì)（原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度），再由學(xué)生閱讀有關(guān)小字的材料，解答說明。隨后教師設(shè)問：什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？它與當(dāng)今的人才選拔制度有何異同。最后在說明“夏朝建立，原始社會終結(jié)”時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、歸納前兩課的有關(guān)內(nèi)容，初步向?qū)W生引入生產(chǎn)力、剩余產(chǎn)品、私有財產(chǎn)、及階級等概念，幫助和加深學(xué)生的認識和理解，從而形成對原始社會發(fā)展過程的系統(tǒng)完整認識。
教師可以作一圖示講解說明。
（三）升華
講課完畢后，留下思考題：國家是怎樣形成的？讓學(xué)生課下結(jié)合所學(xué)知識多渠道搜集材料，獨立思考小組討論，形成整體的發(fā)展的歷史觀，而不是分裂地、孤立地看待某一歷史，培養(yǎng)學(xué)生的整體史觀和文明史觀。
另外，向?qū)W生推薦與本課相關(guān)的影視資料、網(wǎng)站及書籍等。
以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。敬請各位老師賜教！謝謝！
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