品德與社會《我來做個小導游》說課稿
各位老師，上午好：
我代表文三嘉綠苑進行《品德與社會》課說課的內容是《我來做個小導游》。
本課是浙教版《品德與社會》三年級下冊第二單元的第二課。在第一課《了解我的家鄉(xiāng)》的學習基礎上，孩子們對于自己的家鄉(xiāng)—杭州有了更多的了解，因此本課的目標定位在讓孩子知道了解家鄉(xiāng)的人文自然景觀是一種愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)并在將家鄉(xiāng)的歷史、文化和自然景觀介紹給大家的同時，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的.教育效果就越大�！逼返抡n是直接與孩子心靈對話的學科，因此，淡化教學痕跡，強調學生主體，對品德課而言，就顯得尤為重要。而我校所提出的課題“主動參與*體驗探究式學習”就是以新課程改革的理念和思想為理論依據的，重在突出以下幾個特性：生活性、參與性、探究性。
基于以上所述，在本節(jié)課的教學設計中，我們也重在突出這幾點：
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兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。課堂的導入是以正在轟轟烈烈宣傳中的休博會開始的，孩子們在平時的生活中耳濡目染，報紙、電視、人們茶余飯后對休博會的討論讓他們很有話說，如此重大活動的承辦讓他們對于自己家鄉(xiāng)的自豪感油然而生，這樣的激情將點燃課堂，伴隨他們參與到此后的每一個環(huán)節(jié)。而“青蘋果社團”也是我校大隊部一直以來都在進行的活動，孩子們既熟悉，又了解。讓他們作為“青蘋果旅行社”的小導游來介紹杭州，使他們備感親切，就這樣自然地融入到了角色中。
�。ǘ┱鎸嶓w驗——讓孩子的風采飛揚課堂
人是最具能動性的動物。因此，我們在“主動參與*體驗探究式學習”中，提倡充分弘揚學生的主體性和創(chuàng)造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導學生全員、全程、全身心、多感官地參與、親歷活動。惟有參與，學生才能獲得體驗，惟有參與，學生的主觀能動性才有可能發(fā)揮到極至。孩子們在學做小導游的過程中，可謂使出了渾身解數。既要有豐富的知識，還要有良好的口才，為了做好最佳小導游，孩子們不僅要參與組內的展示，還要參與全班同學對他的大考驗。在角色體驗的過程中，他們的主觀能動性獲得了很好的發(fā)揮，他們的風采也將被展示地淋漓盡致。
（三）自主探究——讓孩子的主動引領課堂
“主動參與*體驗探究式學習”就是倡導自主探究式的學習，讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生。課堂中所設計的活動或主題，大量都是需要學生作為主體參與其中的，要他們自己“動手動腦”去做、去探究、去得出結論。學習過程是兒童用參與“查找資料”“討、論”“展示”等多種方式去感受、體驗、領悟與表達的過程。、為了爭做最佳小導游，孩子們要在課堂上對于自己查找的資料進行組合，用最好的形式介紹杭州，短短幾分鐘的展示卻要包含很多的內容，這可不是一件簡單的事，孩子們的自主探究勢在必行，既簡短又精練的介紹才能吸引游客。品德教學中交往活動的主體應當是學生之間的交流，而不是老師和個別學生的交流。小組合作讓他們有了互相學習的好機會，取人之長，補己之短，一批批最佳小導游就這樣新鮮出爐。40分鐘的課堂，學生從中獲得的不僅是豐富的知識，積極的情感體驗，更是掌握了學習的技能和方法，這是學生終身發(fā)展的需要，也是一種對學生未來負責任的，終極式的關懷。
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