我們是怎樣聽到聲音的物理說課稿
一、教材分析
《我們是怎樣聽到聲音的》是教科版科學四年級上冊第三單元《聲音》中的第六課,是探索了聲音的產(chǎn)生,變化,傳播后,對耳朵的研究.教材呈現(xiàn)了三個內(nèi)容:一通過對耳的結構和功能的探究,讓學生了解人耳的基本結構及各部分的功能,二通過觀察比較動手實驗,掌握人體內(nèi)鼓膜的作用,三通過實驗觀察,知道耳廓的作用,通過這一課的學習為《保護我們的聽力》一課奠定的感性和理性的基礎.
二、學生分析
學生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體聽覺器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學生不清楚。
三、教學目標
依據(jù)新課標要求和學生的認知水平我制定了以下教學目標
1、知道人的耳朵的構造及其每個部分的作用,
2、通過體驗活動感受鼓膜的作用。
3、培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣,并且培養(yǎng)學生小組合作的精神,
4、培養(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
四、教學重、難點
教學重點：鼓膜的作用
教學難點：了解耳朵到底是怎樣聽到聲音的
五、教學準備
為更好地突出重點，突破難點，我準備的教學材料有;
課件,耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙,紙屑
六、教學設計
為完成教學目標，激發(fā)學生自主學習的積極性，我安排了以下五個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情景，導入新知
課一開始我播放大自然各種聲音的錄音,讓學生由聽到的產(chǎn)生聯(lián)想，然后匯報。我順勢提問:我們是怎樣聽到這么美妙的聲音的呢?估計學生會說出 “用耳朵”。我緊接著追問:我們的耳朵又是怎樣聽見聲音的呢?今天我們就來學習〈我們是怎樣聽到聲音的〉，同時板書課題 。我用學生熟悉的生活中的聲音導入，可以調動學生已有的生活經(jīng)驗，同時激活他們的思維，喚起他們的求知欲，為探究新知作好鋪墊。
二、探究新知,耳朵的形成
首先我組織學生討論:關于耳朵你們知道哪些內(nèi)容?這一環(huán)節(jié)讓學生各抒已見，老師仔細傾聽，做好點撥評價，以了解學生的.原有認知水平。然后我出示耳朵的示意圖, 讓學生通過觀察和老師的講解了解耳朵的結構及各部分的名稱。耳朵各部分作用這一問題，我會讓學生進行大膽的猜測,對于各種猜想,我不急于下結論,讓學生利用已有的知識經(jīng)驗去討論,去爭辯.這樣設計既能培養(yǎng)學生探索知識的能力，也能體現(xiàn)學生主動發(fā)展的教學思想。
三、設計實驗 鼓膜的作用
學生通過討論,對耳朵的結構和功能有了初步的認識. (出示課件)那么鼓膜是怎樣幫助我們聽到聲音的?教師告訴學生我們不能拿真實的鼓膜進行實驗,但我們可以通過實驗器材(音叉,氣球皮（略大于玻璃杯口）、細沙, 紙屑,1個玻璃杯)模擬鼓膜制作一個”鼓膜模型”來進行探究活動。在做實驗之前,我會提出要研究的兩個問題:
1、鼓膜振動與音叉振動的強弱有什么關系?
2、鼓膜的振動與音叉的遠近有關系 ?
讓學生根據(jù)這些材料,在小組中說說設計方案, 嘗試自己設計實驗,在這個過程中學生自己尋找實驗方法,選擇實驗材料,并記錄實驗的現(xiàn)象和結論。對于實驗中遇到的問題可以向老師請教。在學生充分實驗后,各小組匯報實驗情況.師生共同總結：
發(fā)聲強,鼓膜振動厲害,發(fā)聲弱,鼓膜振動微弱
距離近,鼓膜振動厲害;距離遠, 鼓膜振動微弱
小組討論、動手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學生營造了一個開放性的探索空間，這樣做既能使學生之間進行智力啟迪和互補，又能真正體現(xiàn)以學生為主體。
四、課中游戲 耳廓的作用
“了解了人耳的情況,我們來觀察一下小動物的耳朵’,我以這句話引出耳廓的作用。出示小動物的圖片,讓學生在欣賞中感受到從外形上看動物耳朵與人的不同,但耳廓都有收集聲音的作用。為了更進一步體會耳廓的作用，我設計一個游戲—— “插耳朵”:在耳朵上戴一個圓錐形的紙筒,讓學生聽聽聲音,在摘下來聽聽有什么不同.通過這兩步的教學學生能準確的理解耳廓的作用。第二個游戲“看誰的耳朵最靈”，讓一個同學拍手,另一個同學閉上眼睛,捂住一只耳朵感受聲源的位置,然后把堵上的耳朵再放開，用兩只耳朵聽聲音，看他對聲源的感覺有什么變化。
（這個游戲的設計，更能吸引學生，讓學生在玩中加深對所學知識的認識和理解，同時能培養(yǎng)學生對耳朵有殘疾的人的愛心）
五課后延伸 開闊視野
讀課本57-58頁,讓學生通過朗讀找到“我們是怎樣聽到聲音的”答案,以此培養(yǎng)孩子們閱讀能力，再播放有關課件，以加深認識。
課下讓學生自己到網(wǎng)上查閱更多的關于耳朵的知識,如：耳朵的疾病都有什么?我們?nèi)绾晤A防耳朵受到傷害?
這樣的作業(yè)設計是對學生自學能力、探究能力的綜合培養(yǎng),體現(xiàn)了鈴聲止,而思維不止,把課堂教學延伸到生活中去的教學思想。
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