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《天氣與生活》說課稿
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《天氣與生活》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《天氣與生活》說課稿 1
一、教學目標
1、知道“天氣”的內(nèi)涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。
2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。
3、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預報節(jié)目的習慣，并根據(jù)天氣預報合理安排自己的活動。
二、教學重點和難點
重點：因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關，而且對終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的重點。
難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的難點。
三、教法和學法
針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發(fā)現(xiàn)等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。
再根據(jù)學生的的心理發(fā)展規(guī)律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。
四、教學過程
具體做法如下：
1）、首先，我創(chuàng)設了“讓學生通過網(wǎng)絡直接收看全國未來48小時內(nèi)的天氣預報節(jié)目（問天網(wǎng)），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。
2）、待學生討論交流完全后，提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）
3）、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”
4）、描述完后，學生總結回答時，我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時，我會出示一些關于“天氣”與“氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明。”“夜來風雨聲，花落知多少。”……讓學生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學生知道天氣的內(nèi)涵是多變的、短期的。
5）、接著再根據(jù)學生的生活提問：“在你的生活中都經(jīng)歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產(chǎn)生了哪些影響？”
6、學生自由發(fā)言后，我小結到：由剛才同學們的發(fā)言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現(xiàn)兩則資料（關于赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮借東風和今年9月10日——12日“海馬”臺風對臺灣北部地區(qū)影響的資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？
7、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。
8、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的`系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創(chuàng)設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態(tài)度，學習地理的興趣被進一步激發(fā)，學生的實踐能力也得到了培養(yǎng)。
9、以上是讓學生知道“天氣”的內(nèi)涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖。”
10、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；魚鱗天，不雨也風顛；天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛(wèi)星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？
11、于是出示一幅衛(wèi)星云圖，提出問題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義？
12、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節(jié)目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節(jié)目中有出現(xiàn)與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節(jié)目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。
13、小組游戲比賽規(guī)則：小組內(nèi)的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據(jù)天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優(yōu)勝組并頒獎。
14、在這里我把這一環(huán)節(jié)設計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優(yōu)勝小組給予表揚和象征性的物質(zhì)獎勵。不僅創(chuàng)造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發(fā)了學生的內(nèi)在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！
15、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。
16、在學習對終身發(fā)展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？
這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節(jié)課作一個客觀、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！
布置作業(yè)：回去收聽、收看天氣預報節(jié)目，與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節(jié)課能在學生的生活中有所體現(xiàn)和延伸！
《天氣與生活》說課稿 2
一、教材分析
《天氣與生活》是重要教學內(nèi)容。本單元圍繞天氣這一主題，引導學生觀察和了解生活中的天氣現(xiàn)象，學習簡單的天氣符號，探究天氣對人們生活的影響，為后續(xù)學習氣候知識奠定基礎。通過對天氣與生活關系的探究，能讓學生感受到科學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對科學的探究興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力以及分析問題、解決問題的能力。
二、學情分析
授課對象為x年級學生，他們正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，對自然現(xiàn)象有著濃厚的興趣，在日常生活中對天氣現(xiàn)象已有一定的直觀認識，能說出晴天、雨天、陰天等常見天氣名稱。但他們的認知多停留在表面，缺乏系統(tǒng)性知識體系，邏輯思維和抽象思維能力尚在發(fā)展階段，對天氣現(xiàn)象的描述不夠準確，理解天氣對生活的影響時，難以將抽象概念與具體實例聯(lián)系起來，在觀察和記錄天氣變化時，可能缺乏耐心和細致。不過這些特點也使他們更易于接受直觀形象、生動有趣的教學內(nèi)容。
三、教學目標
（一）知識與技能目標
學生能夠識別常見的天氣現(xiàn)象，如晴天、陰天、雨天、雪天、霧天等，并能準確描述其特征。
認識常用的天氣符號，如太陽、云朵、雨滴、雪花、風向標等，能看懂簡單的天氣圖。
理解天氣變化對日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)确矫娴挠绊憽?/p>
（二）過程與方法目標
通過觀察天氣現(xiàn)象、收集天氣信息，培養(yǎng)學生的觀察能力和信息收集能力。
組織學生進行小組討論、模擬天氣預報等活動，提升學生的合作交流能力與語言表達能力。
讓學生記錄一段時間的天氣變化，分析其規(guī)律，鍛煉學生的分析歸納能力與實踐能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對天氣現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
引導學生關注天氣變化，認識到天氣與生活息息相關，增強學生對生活的觀察力和適應能力。
讓學生了解天氣變化對環(huán)境和人類活動的影響，樹立保護環(huán)境、合理利用資源的意識。
四、教學重難點
（一）教學重點
掌握常見天氣現(xiàn)象的特征及對應的天氣符號，能準確識別和運用。
理解天氣變化對日常生活各方面，如穿著、出行、飲食、活動安排等的影響。
（二）教學難點
分析天氣變化的原因，理解天氣變化與季節(jié)、地理位置等因素的關系。
培養(yǎng)學生根據(jù)天氣信息做出合理決策的能力，并將天氣知識應用到實際生活中。
五、教學方法
（一）教法
直觀演示法：運用多媒體展示不同天氣現(xiàn)象的圖片、視頻，播放天氣預報片段，展示天氣符號圖表，讓學生直觀地感受天氣特征和符號含義，增強教學的直觀性和趣味性。
講授法：系統(tǒng)地講解天氣現(xiàn)象的概念、特征，天氣符號的含義，天氣對生活影響的具體方面等基礎知識，確保學生掌握核心內(nèi)容。
討論法：組織學生分組討論天氣變化對生活的影響、應對不同天氣的措施等話題，促進學生之間的思想交流，培養(yǎng)學生的`合作能力和思維能力。
情境教學法：創(chuàng)設生活情境，如周末出行、戶外野餐、農(nóng)業(yè)播種等，讓學生思考不同情境下天氣對生活的影響及應對方法，提高學生解決實際問題的能力。
（二）學法
自主探究法：布置觀察天氣、收集天氣預報信息等任務，讓學生自主探究天氣的奧秘，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探索精神。
合作學習法：在小組討論、模擬天氣預報等活動中，學生通過合作完成任務，學會與他人交流、分享，提高合作學習能力。
實踐操作法：讓學生動手制作天氣符號卡片、記錄天氣變化等，通過實踐操作加深對知識的理解和記憶，提升實踐能力。
六、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
播放一段不同天氣場景的視頻，涵蓋晴天陽光明媚、雨天傾盆大雨、雪天雪花紛飛等畫面，提問學生：“同學們，在視頻中你們看到了哪些天氣？你們最喜歡哪種天氣，為什么？” 激發(fā)學生對天氣話題的興趣。
展示上節(jié)課學習的簡單天氣符號卡片，隨機抽取學生回顧符號代表的天氣，鞏固舊知，順利導入新課。
（二）新課呈現(xiàn)（20 分鐘）
天氣現(xiàn)象的認識：展示晴天陽光燦爛、萬里無云，陰天云層厚重、光線暗淡，雨天細雨綿綿或大雨磅礴，雪天雪花飄舞等不同天氣現(xiàn)象的高清圖片，引導學生仔細觀察并描述每種天氣的特點，教師適時補充和總結，加深學生對天氣現(xiàn)象特征的認識。
天氣符號的學習：逐一展示常見天氣符號，如代表晴天的太陽符號、代表陰天的云朵符號、代表雨天的雨滴符號等，詳細講解每個符號的含義，并讓學生在練習本上模仿書寫，隨后進行簡單的符號識別小測驗，如教師說出天氣名稱，學生快速畫出對應的符號，強化學生對天氣符號的記憶。
天氣對生活的影響：結合生活實例，從多個方面講解天氣對生活的影響。穿著方面，展示夏天晴天人們穿短袖短褲，冬天雪天人們穿羽絨服、戴圍巾手套的圖片，說明天氣影響著裝選擇；出行方面，舉例雨天道路濕滑，出行需注意安全、攜帶雨具，大霧天氣可能導致航班延誤、高速公路封閉等；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，講解晴天適合農(nóng)作物光合作用，而暴雨可能引發(fā)洪澇災害，影響農(nóng)作物生長；日常生活活動方面，晴天適宜戶外活動，如野餐、運動，雨天則更適合室內(nèi)活動。之后組織學生分組討論，分享自己經(jīng)歷過的不同天氣對生活的影響，每個小組推選代表進行發(fā)言。
（三）鞏固練習（15 分鐘）
天氣符號連線游戲：教師將天氣符號卡片和對應的天氣名稱卡片打亂分發(fā)給學生，讓學生快速找到匹配的卡片并連線，完成后同桌之間互相檢查，教師進行點評和總結，進一步鞏固學生對天氣符號的認識。
天氣預報模擬活動：把學生分成若干小組，每個小組發(fā)放一套天氣符號卡片和一張?zhí)鞖馇闆r記錄表。小組內(nèi)學生輪流模擬天氣預報員，根據(jù)當天或假設的天氣情況，用天氣符號在記錄表上繪制，并向小組其他成員播報天氣，包括天氣狀況、溫度、風力等信息，鍛煉學生運用天氣符號和語言表達的能力。
（四）課堂總結（5 分鐘）
引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問學生：“今天我們學習了哪些天氣現(xiàn)象？認識了哪些天氣符號？天氣對我們的生活有哪些影響？” 讓學生自主總結，教師進行補充和完善，強化重點知識。
強調(diào)關注天氣變化對生活的重要性，鼓勵學生養(yǎng)成每天關注天氣預報的好習慣，根據(jù)天氣合理安排生活和活動。
（五）作業(yè)布置（5 分鐘）
讓學生回家后和家長一起觀看當天的天氣預報節(jié)目，記錄第二天的天氣情況（天氣現(xiàn)象、溫度、風力風向等），并根據(jù)天氣為自己和家人選擇合適的衣物，第二天在課堂上與同學們分享。
觀察并記錄一周內(nèi)學校或家附近的天氣變化，用天氣符號繪制天氣狀況表，下節(jié)課帶到課堂上，分析一周內(nèi)天氣變化的規(guī)律以及對自己生活的影響。
七、教學反思
在本次《天氣與生活》的教學過程中，通過直觀演示、小組討論、實踐操作等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，大部分學生能夠積極參與課堂活動，掌握常見天氣現(xiàn)象、天氣符號以及天氣對生活的影響等知識，達到了預期的教學目標。但在教學過程中也存在一些不足之處，比如在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠高，討論不夠深入，可能是由于小組分工不夠明確或者話題引導不夠具體。在講解天氣變化原因等較為抽象的內(nèi)容時，部分學生理解起來有困難，今后應多采用生動形象的方式，如動畫演示等幫助學生理解。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，優(yōu)化教學過程，關注每一位學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，讓學生在科學課堂中獲得更多的知識和樂趣。
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