我們贏了說課稿

我們贏了說課稿

　　第一部分：背景因素分析

　　1．教材分析

　　《我們贏了》是新課程標準實驗教材（北師大版）“時、分、秒”的內容，從內容編排上看是按照：“認識鐘面時刻”、“體驗時分秒長短”、 “實踐應用”來安排的。本節(jié)課“我們贏了”第一節(jié)課，主要是讓學生認識鐘面上的幾時幾分，知道1時=60分。它承前啟后，在學生初步認識鐘表上的整點、半點的基礎上，進一步認識鐘表上的時、分。也是學生后兩節(jié)課學習的基礎，也是三年級進一步學習12時和24時兩種記時法的基礎。整個教材的編排特點如下：

　　（1）利用學生的已有經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活實際認識鐘表 。如 教材通過情景圖“我們贏了”，2001年7月13日晚上10時零8分“北京申奧成功”這一激動人心的時刻，引導學生認識鐘面。（2）注重讓學生感受1分、1秒、1時的實際意義。如教材專門設一節(jié)“一分能干什么”。通過數(shù)心跳、讀書、寫字、等活動，使學生體會分、秒有多長。（3）聯(lián)系生活實際，在活動中體會經(jīng)過時間，培養(yǎng)時間觀念。如密切聯(lián)系學生的生活實際，利用學校生活天天使用的“作息時間表”初步地計算經(jīng)過時間（整時或半時）。教材的編排能調動學生主動求知的積極性，為學生提供了思考與合作交流的空間。

　　教學目標是：

　　（1）結合生活實際進一步認識鐘面，認識時、分，并初步了解它們之間的關系。會正確認、讀、寫鐘面上的時刻。

　�。�2）用豐富的實踐活動，使學生真真正正體會到珍惜時間的重要性,培養(yǎng)了學生處處留心觀察生活的良好習慣。激發(fā)學生的民族自豪感與責任感。從目的要求上看是讓學生在實際情景中認識時分秒，體會時分秒的實際意義。掌握時分秒之間的關系，能夠準確讀出鐘面上的時刻，能根據(jù)鐘面說出經(jīng)過的時間。

　　教學重點：

　　認識時、分，會正確認、讀、寫鐘面上的時刻。

　　課前準備：

　　教師：課件；大鐘面模型，時鐘。

　　學生：鐘面模型； 預習“關于鐘面，你知道了什么？”

　　2．教師、班級及學生背景分析

　　執(zhí)教者參加縣學科帶頭人展示課活動，在永春縣四所不同小學的二年級執(zhí)教了《我們贏了》這課。從教以來，執(zhí)教者一直擔任小學數(shù)學教學工作，勇于大膽改革課堂教學，通過各種教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，在平常的教學工作中，注重讓學生主動探究、動手實踐、自主建構，經(jīng)常把課上得 “新”“趣”、“活”，深受學生歡迎。

　　1號班級是永春縣實驗小學，地處城鄉(xiāng)結合部，全班50人，本地居民家庭的占50%，干部家庭的占10%左右，40%是鄰鎮(zhèn)石鼓農(nóng)村家庭的孩子。2號班級是

　　在一年級時，學生已通過學習，知道鐘面有12大格，也學會認讀、認寫整時或半時。二年級的學生的認知發(fā)展規(guī)律和教材的編排特點決定了這節(jié)課的設計必須從學生實踐活動入手，借助具體地操作，讓學生建立正確的時分概念，正確認、讀、寫鐘面上的時刻。

　　第二部分：教學片斷及分析思考

　　一、熟悉生動 引發(fā)共鳴

　　案例一：（一）激趣導入

　　1、在1號班級教學：

　　師：同學們請看屏幕。（播放申奧成功慶祝視頻）誰來說一說：你看到了什么？

　　生（平靜）：我看到了申奧成功，人們在歡呼。

　　師：舉辦奧運會，這是中國人民的夢想，這是中華民族百年的期盼。2001年7月13日晚10時08分，這是一個重大歷史時刻，我們贏得了2008奧運會的主辦權。也就在去年2008年8月8日8時我們成功舉辦了奧運會開幕式，奧運會也開得很圓滿。世界震驚了，中國強大了，（板書課題：我們贏了）讓我們充滿自豪地說：我們贏了。

　　生語氣平靜跟讀“我們贏了”

　　師：是呀。時鐘為我們記錄下許許多多重要時刻，是我們生活的好朋友。今天我們要繼續(xù)學習時鐘的有關知識

　　（補充課題：——認識鐘面及表示的時間。）

　　2、在2號班級教學：

　　播放“神州七號發(fā)射”片斷。

　　師：同學們請看屏幕。誰來說一說：你看到了什么？

　　生1：神舟七號飛船發(fā)射取得成功！

　　生2：我知道神舟七號飛船是2008年9月25日9時10分成功發(fā)射。

　　生3：神舟七號飛船宇航員是……

　　師：太空行走，這是中國人民的夢想，這是中華民族百年的期盼。在2008我們國家還發(fā)生了哪些大事？

　　生1：2008年8月8日8時我們成功舉辦了奧運會開幕式，奧運會也開得很圓滿。

　　生2：5月12 日2時28分，四川汶川發(fā)生特大地震，

　　師：是呀。時鐘為我們記錄下許許多多重要時刻，是我們生活的好朋友。今天我們要繼續(xù)學習時鐘的有關知識——認識鐘面及表示的時間

　　師：現(xiàn)在是幾時？（8：25）小朋友在上課，老師正在給小朋友講述“神州七號”成功發(fā)射的故事呢。

　　……

　　《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學活動中要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的.，又是學生感興趣的學習環(huán)境”。只有創(chuàng)設學生熟悉的、生動的情景，學生才能老師、與同學產(chǎn)生認知共鳴，學生才能大膽地、滔滔不絕，源源不斷地說出自己的想法，與其他人積極交流、互動。

　　《我們贏了》（北師大版小學數(shù)學第三冊）主題圖是北京2001年申辦奧委會成功的慶祝場面，可對于2009年的二年級學生，當時他們才一兩歲，陌生而遙遠。教學時，我與時俱進，把它更新為2008年的神州七號發(fā)射這一重大歷史事件，產(chǎn)生了很好的效果。學生看著動態(tài)的畫面，神州七號發(fā)射、著陸、宇航員出艙行走等各個重要情景，仿佛就發(fā)生在他們眼前，他們感到既熟悉又親切，興奮不已，引起他們強烈的共鳴。再聯(lián)系北京奧運會、汶川地震，師生交流順暢，互動熱烈。這個過程中，學生充分感受到了時間與現(xiàn)代科學、現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系，為我國在航天事業(yè)、體育事業(yè)上取得的巨大成就，取得抗震救災的偉大勝利而自豪，產(chǎn)生強烈的民族自豪感和濃濃的愛國情感。同時利用神州七號各個時間段有效復習了時間的認讀、書寫，順理成章喚起舊知（4：30和9時剛過）的回憶，引入新知（精確認讀發(fā)射時間9：10和著陸時間5：37等幾時幾分）的學習，取得一石二鳥的作用。

　　二、問題引領 充分互動

　　案例二：

　　A、 指名說：從鐘面你看到了什么？

　　師： “從鐘面你看到了什么？”誰愿意與大家分享？

　　生1：鐘面上有12個大格，有12個數(shù)字。

　　師：引導學生以12為起點，一格格數(shù)到12格。（在大鐘面模型貼上小圓點）

　　生2：鐘面上有60個小格。

　　師：引導學生以12為起點，一小格一小格數(shù)到8小格。停下追問：數(shù)到這里（數(shù)字3、4、5、——12）是幾個小格？怎么算得這么快？（5的口訣）（用紅筆在大鐘面模型邊寫5、10、15、-——60）

　　課件：時針走到這是幾時？（5、10、2、過9、快7時）小結 ：時針走過幾就是幾時。

　　B、通過看一看、撥一撥，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：請同學們拿出鐘表，動手撥一撥，讓時鐘走過一小時。觀察時針、分針怎么走？指名說。

　　生3：時針和分針同時走，時針走得慢，分針走得快。往右繞圓圈走（這也叫順時針方向）

　　師：你觀察得真仔細，是呀它們同時起步，同時停下，表示的時間是相同的，只是時針走得慢，分針走得快。

　　生4：分針走一小格是1分。

　　師：如果走一大格是幾分（5分）走一圈呢？（60分）。

　　師生邊撥時鐘，邊數(shù)數(shù)到60。

　　課件：分針走到這是幾分？（08、20、45、30、23、04分）

　　小結：分針走過幾個小格就是幾分

　　生5：時針走一大格是1時。

　　生6：時針走一大格，分針走一圈。

　　板書：1時=60分

　　課件再演示一遍。

　　問題是互動的橋梁。新課程背景下的課堂教學，更講究加強交流、互動，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手�！稊�(shù)學課程標準》指出數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師提出來的讓互動不斷深入、不斷發(fā)展的問題，必須有針對性地建立在學生已有的知識水平、生活經(jīng)驗即實際起點上，而不是邏輯起點上。因為當今社會信息傳播高速發(fā)展，學生耳濡目染，潛移默化，實際起點遠遠高于邏輯起點。只有問題切入學生的思維最近發(fā)展區(qū)，才能打破課堂的沉悶和焦慮，才能引起學生的共鳴，激發(fā)學生主動參與的熱情，讓學生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動學習，促進課堂有效的交流，充分的互動，最終實現(xiàn)有效的教學。

　　第一個問題“從鐘面你看到了什么？”這問題直觀形象、實物（時針、分針、鈔針、大格、小格、數(shù)字）真實地擺在學生的面前，看見什么就說什么。第二個問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生挖掘隱藏在鐘面上的其他秘密，即規(guī)律性的東西，如分針走一小格是一分，時針走一大格是一時，把學生感性的初淺的物性的認識進行數(shù)學化與內化為學生的知識。“時針走一大格，分針走一圈”，更是從動態(tài)上才能觀察到的，需要學生綜合運用看、撥、想等視覺、空間想象、分析推理思維得出的較深層次的東西，需要學生“跳一跳”才能摘到果子。螺旋上升的問題引導學生深入地與老師、與其他學生及教學資源（時鐘）產(chǎn)生充分的互動。

　　三、賞識鼓勵 激活思維

　　案例三：

　　師：為什么在9時08分中間要寫個 “0”？

　　驍陽：以前學過9時寫作9：00，所以9時08分中間要寫個“0”寫作9：08。

　　師：哇，你才讀二年級就懂得聯(lián)系學過的知識來推理，真了不起！

　　師把期盼的眼光投向其他同學。

　　奕楨：我知道啦，是驍陽提醒了我。10分以下的都要添0，補夠兩位數(shù)。

　　師：比如說——

　　生齊：9時01分、9時02分直到9時09分。

　　這樣，在老師的賞識下，學生不再是被動的知識接受者，而是主動地參與教學活動，學會思考，學會學習的主體，把要我學習的要求變?yōu)槲乙獙W習的需要，學生思維活躍，大開智慧之門在新課程的課堂上，教師應成為學生學習中真正的賞識者。教師不能忽略課堂中的每一件“小事”。 一個溫柔的笑臉，一聲親切的問候，一句溫馨的鼓勵與祝福，飽含濃濃的人文關懷，讓學生親近，讓他們歡欣鼓舞；對學生哪怕是微小的進步也要進行鼓勵和表揚，讓他們感覺到老師的肯定和贊賞，共同創(chuàng)造一個和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生更加信心百倍地參與到課堂學習中，從而保證課堂上師生互動，生生互動，師生和課程資源有效的互動。

　　教師要教師要成為每一個學生的賞識者，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)，更要關注和賞識學生在學習過程中運用方法的優(yōu)良行為，引導學生學會思考，學會學習。

　　總之，有效互動就是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，體現(xiàn)學生生命活力的課堂教學行為。教育家葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”新一輪基礎教育課程改革中更強調在人的交往中學習，強調在教學活動中讓課堂真正地“互動”起來，既有師生之間，生生之間，更有師生與所有教育資源之間的互動�！盎�動”教學是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，充滿了意外和精彩，是學生獲得知識經(jīng)驗，開啟心智著名，提高能力、發(fā)展情感的平臺。有效的互動是課堂有效教學特點之一。

　　在新課程中，通過廣泛交流、充分的互動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，從而促進課堂教育教學質量的提高。

　　第三部分：存在問題及啟示

　　課堂教學中，教學與學生的交流大部分借助于語言。語言是師生互動交流的一個重要橋梁，所以老師注意教學語言，字斟句酌，做到通俗易懂，用詞用語準確無誤。

　　首先把數(shù)學語言通俗化，比如說“請你觀察鐘面，認讀出這個時刻”要讓學生明白“觀察”就是“仔細看”，“認讀”就是 “看清楚并說出來”。否則對低年級出學生，特別是農(nóng)村的低年級學生，他們聽不懂你在說什么，就談不上與你交流、互動。

　　其次，注意數(shù)學語言與日常生活用語的區(qū)別與聯(lián)系，及時替學生揭開它們之間的“窗戶紙”。俗語說，“捅破不值錢”。例如日常生活中我們說的幾“點”幾分就是數(shù)學學習中的幾“時”幾分；“幾個字”的 “字”就是鐘面上的“大格”,所以分針走一個“字”是一個大格就是5分。“分鐘”一般只說“分”等等。只有及時勾通了它們之間的聯(lián)系，才能掃除師生交流的障礙，更好地推動教學的順利進行。

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