《想北平》的說課稿
尊敬的評(píng)委老師下午好，今天我說課的文章是《想北平》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。
一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。
二、教材分析
《想北平》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉(xiāng)明”，是 “漂泊的旅人”板塊中第一篇課文。本專題通過古今中外有關(guān)家園的文本對(duì)這一人文母題進(jìn)行梳理，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。
本文是老舍在特殊時(shí)期的散文作品，寫出了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，渲染了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛，集中而典型的體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對(duì)故鄉(xiāng)的特殊情感。
三、學(xué)情分析
1、高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法，但是他們知其然而不知其所以然，所以還需要進(jìn)一步的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2、老舍的作品如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為學(xué)生熟知，但是老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸不多，所以學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心理。
3、高一的學(xué)生大部分已經(jīng)住校，對(duì)“離家、故鄉(xiāng)”已經(jīng)有了切身的體會(huì)，易于把握文本的情感基調(diào)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)）
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
品味本文平實(shí)生動(dòng)的語言，掌握本文“以情馭景”和對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過朗讀與小組合作，把握文章主旨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受作家對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，增強(qiáng)對(duì)故土的熱愛之情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
（基于以上思考，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)）
一是品味本文平實(shí)生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)“以情馭景”和對(duì)比手法。
二是感受作家對(duì)故都的深切眷戀之情，增強(qiáng)對(duì)故土的.熱愛之情。
六、教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教學(xué)方法：誦讀法、情景法、提問法和研討法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（我將用一課時(shí)的時(shí)間來完成本文教學(xué)）
七、教學(xué)過程（接下來我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程）
情景導(dǎo)入：播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，導(dǎo)入新課。
“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親。思鄉(xiāng)念親的情感亙古不變、歷久彌深。尤其是身在異鄉(xiāng)他國(guó)，這種思念更是刻苦銘心，銷魂蝕骨。今天，讓我們一起走進(jìn)老舍先生的情感世界，感受《想北平》的靈魂悸動(dòng)。”
然后我將用ppt介紹老舍的生平以及本文的寫作背景
接下來我將運(yùn)用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的“三板塊教學(xué)法”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）
（一）自讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，初步體會(huì)本文的情感。
（新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。）
（二）設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，接下來我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，讓學(xué)生小組朗讀并討論以下問題：
①作者第一小節(jié)的中心句是什么？
明確：我的北平大概等于牛的一毛（板書）
②作者第二、三段一開始就講：“可是，我真愛北平”，可是這兩段都寫道“我說不出”（板書），作者寫提到母親的作用是什么？寫作手法是什么？（板書）
明確：通過類比手法，把對(duì)北平的愛比成是對(duì)母親的愛。用一個(gè)詞歸納：（板書：孩子對(duì)母親的愛）
③第四、五兩段作者寫了哪些城市？為什么要寫這些城市？（板書）那個(gè)城市最好？（板書）用了什么手法？明確：作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，主觀色彩較重。（板書：以情馭景）
④六、七兩段作者寫了哪些事物？用了什么手法來表現(xiàn)北平的美好？（板書）
⑤最后一段，寫到：“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”，作者是如何表達(dá)出這種“落淚”的愛的？（板書：直抒胸臆）
（三）拓展延伸，化虛為實(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題寫篇散文。
（本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí) ，而寫作時(shí)最好的研習(xí)，只有通過不斷的進(jìn)行語言實(shí)踐，才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）
最后，就是我本堂課的收束。
鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長(zhǎng)滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。讓我們深情的朗讀課文，再次感受這人類共有的情感——對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
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