地球的表面說(shuō)課稿
一，說(shuō)教材
教材體系：
這部分內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)“我們的地球”單元中的前兩課，與《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》三課一起組成了這個(gè)單元，是依據(jù)《科學(xué)（ 3–6 ）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “ 地球與宇宙 ” 的內(nèi)容 來(lái)構(gòu)建的，屬于“地球的概貌與地球的物質(zhì)” 中“地球的概貌” 范疇。
相互聯(lián)系：
這兩課都是講述的“地球的概貌”， 與 “生命之源——水”、“土壤和生命”、“我們周?chē)目諝狻薄ⅰ皫r石與礦物”聯(lián)系比較密切，因?yàn)樗⑼寥馈⒖諝狻r石都是地球的物質(zhì)，正是這些物質(zhì)構(gòu)成了地球的概貌。 《地球的形狀》、《地球的表面》這兩 課涉及到 標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求有 ：
科學(xué)探究：
5.6能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。
6.1會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。
8.2能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。
科學(xué)知識(shí)：
1.1 知道地球的形狀 ，大小 。
1.4了解人類(lèi)對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.3尊重證據(jù)。
2.1認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)內(nèi)容：
《地球的形狀》一課主要是認(rèn)識(shí)人類(lèi)探索地球形狀的漫長(zhǎng)過(guò)程以及認(rèn)識(shí)地球的大小。
《地球的表面》一課主要是 認(rèn)識(shí)多種形態(tài)的地貌 ，并讓學(xué)生親手制作地貌模型 及 繪制地形圖 。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了這兩課的教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球形狀的一些問(wèn)題 。
能夠收集各種不同地貌特點(diǎn)的圖片和資料。
能夠制作地貌模型并繪制地形平面圖 。
科學(xué)知識(shí) ：
知道地球的形狀和大小。知道人類(lèi)探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。
知道地球表面有各種各樣的地貌，認(rèn)識(shí)一些典型的地貌。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展的。
體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂(lè)，并愿意與同伴分享自己的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道人類(lèi)逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的曲折過(guò)程。
認(rèn)識(shí)多種形態(tài)的地貌。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作地表模型，在方格紙上畫(huà)出按比例縮小的地形輪廓。
二，說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)法主要有 ：
科學(xué)史教育法 ：
科學(xué)史是科學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然和改造自然的歷史。在小學(xué)科學(xué)課上，科學(xué)史能促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)， 培養(yǎng)科學(xué)精神 。在認(rèn)識(shí) 地球的形狀時(shí)，教材提供了人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的曲折過(guò)程，教師和學(xué)生也可以收集相關(guān)的與地球形狀探究歷史的資料、圖片等， 通過(guò)科學(xué)史的 教育可以給學(xué)生更多的啟迪，認(rèn)識(shí)地球是球形的不是目的，了解人類(lèi)為探究地球形狀作出的種種努力、認(rèn)識(shí)自己所處的地球才是最終目標(biāo)。
模擬實(shí)驗(yàn)法：
用地球儀及紙帆船模擬人們?cè)诤０哆吙匆?jiàn)遠(yuǎn)處的航船歸來(lái)的情形， 采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法可以將無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)完成的現(xiàn)象搬到課堂，既節(jié)約成本又可采用探究的方式，給學(xué)生 真實(shí)的情景再現(xiàn)。
制作法 ：
在地球的表面一課，讓學(xué)生先制作一個(gè)有山有水的地球模型沙盤(pán)，然后用彩色筆在活動(dòng)記錄的方格紙上畫(huà)出按比例縮小的地形輪廓圖。 既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培 養(yǎng)了學(xué)生的空間思維。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“地球的形狀”
（一） 導(dǎo)入新課：
【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 ：學(xué)生課前搜集一些關(guān)于地球形狀以及人類(lèi)探索地球的歷史資料。
【教學(xué)組織】：
1 ．談話(huà)：地球是我們賴(lài)于生存的母親，那你們知道地球母親的形狀嗎？地球母親究竟有多大呢？
學(xué)生交流頭腦中的信息以及收集來(lái)的一些資料等。
2．提問(wèn)：同學(xué)們你們知道不知道為了得出地球的形狀是球體，人類(lèi)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探索過(guò)程呢？
（二） 引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程
1. 介紹古代人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。
【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 ： 教師搜集 人類(lèi) 不斷認(rèn)識(shí)地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進(jìn)程于一瞬。
【教學(xué)組織】：
① 談話(huà)： 你們知道古人對(duì)地球形狀最初的解釋是什么嗎？
②學(xué)生討論 ，展示自己搜集的資料。
③教師課件展示古代印度以及古代中國(guó)一些關(guān)于地球形狀認(rèn)識(shí)的神話(huà)傳說(shuō)。
講述 ：神話(huà)故事其實(shí)也反映了古時(shí)候的人對(duì)大自然的一種認(rèn)識(shí)，因?yàn)闂l件限制，他們不可能弄清楚地球的真實(shí)面貌，那時(shí)人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是一種沒(méi)有依據(jù)的“猜想” 。 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實(shí)越來(lái)越多， 對(duì)地球形狀的`解釋也就越來(lái)越科學(xué) 。
④ 課件播放“月食過(guò)程”， 學(xué)生觀看交流 ： 看到了什么？你覺(jué)得 是什么擋住了月球？那 可以推想出地球是 什么形狀的 ？
⑤教師又補(bǔ)充說(shuō)明東漢張衡對(duì)地球形狀的猜測(cè)。
2.認(rèn)識(shí)近代人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】： 每組一個(gè)地球儀，紙折的帆船
【教學(xué)組織】：
① 講述：當(dāng)人們站在海岸邊看遠(yuǎn)處的航船，發(fā)現(xiàn)總是先看見(jiàn)進(jìn)港船只的桅桿，再逐漸看見(jiàn)船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒(méi)在海平面下。由此，人們又作出了什么猜測(cè)呢？
②模擬實(shí)驗(yàn) ：帆船進(jìn)出港
方法：四人一小組，每組一個(gè)地球儀，一人將小紙帆船貼在海洋上，桅桿向上，模擬帆船進(jìn)港，其余三人在正前方觀看現(xiàn)象。然后將小紙船貼在桌面上模擬帆船進(jìn)港，觀察兩次看到的現(xiàn)象有什么不一樣？
實(shí)驗(yàn)說(shuō)明： 只有海平面是個(gè)弧形，才會(huì)在帆船進(jìn)港時(shí)先看到桅桿再看到船身。
③ 談話(huà)：究竟是誰(shuí)第一個(gè)驗(yàn)證了地球是個(gè)球體呢？ （麥哲倫） 課件補(bǔ)充麥哲倫以及他和他的船隊(duì) 環(huán)球航行的故事。麥哲倫的環(huán)球航行說(shuō)明了什么呢？（地球是個(gè)球體）
3.認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)對(duì)地球形狀的探索
①講述： 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了 。
② 介紹前蘇聯(lián)，美國(guó)和中國(guó)的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現(xiàn)在人們已經(jīng)可以進(jìn)入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的” 觀點(diǎn)確實(shí)是對(duì)的。
4.回顧總結(jié)
討論：人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的形狀經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
應(yīng)該說(shuō)人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的形狀是一個(gè)漫長(zhǎng)而又曲折的過(guò)程，人們對(duì)于地球的形狀進(jìn)行了反復(fù)的求證， 從神話(huà)故事再到觀測(cè)天象，從觀測(cè)進(jìn)港帆船再到環(huán)球驗(yàn)證，從地球上觀察再到太空中求證，這反應(yīng)了人類(lèi)不斷認(rèn)識(shí)自我超越自我的探索精神。
（ 三 ） 認(rèn)識(shí)地球有多大
1、課件展示地球赤道及其表面積的數(shù)據(jù)資料。
2、計(jì)算 ：如果 以每小時(shí) 4千米 的速度，每天行走8小時(shí)，當(dāng)你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？
“地球的表面”
（一）從地球表面不同的地球形態(tài)導(dǎo)入新課
【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 ： 教師制作一些由美麗地貌 （如高原、峽谷、丘陵、海洋成島嶼） 組成的PPT
【教學(xué)組織】：
1、課件展示一些地貌，談話(huà)：你認(rèn)識(shí)這些地形嗎這些地形有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生補(bǔ)充一些其它地貌的資料及特點(diǎn)。
（二）制作地表模型并指導(dǎo)畫(huà)地形圖
【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 ： 教師事先制作好一個(gè)地表模型、畫(huà)好方格的明膠片、提供給學(xué)生制作的托盤(pán)，學(xué)生準(zhǔn)備沙、土壤、石子、一些草皮、苔蘚及小樹(shù)枝等。
【教學(xué)組織】：
1.觀察教師制作的地表模型：
① 談話(huà)：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺(jué)一樣，覺(jué)得真是太美了，于是，親自動(dòng)手做了一個(gè)地表模型， 你能看出來(lái)老師制作的是什么地表模型 嗎 ？
②觀察：老師的模型里有些什么呢它們分別代表什么呢？
如用堆起的沙堆代表高山，用苔蘚代表植被等。
2.學(xué)生分組制作地表模型
①小組討論： 準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的地表模型需要哪些材料？
②分組制作
要求：小組 內(nèi) 協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。
③相互參觀 ，介紹模型，交流感受。
3.繪制地形圖
①教師指導(dǎo)： 地表模型雖然直觀形象，但有時(shí)使用起來(lái)并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便， 我們可以繪制地形圖。
方法：把印有網(wǎng)格的明膠片置于地表模型沙盤(pán)上，用彩色筆在明膠片上畫(huà)出地形輪廓，然后給中間上色，在明膠片背 面 襯上一張白紙就可以觀察地形圖了。
②學(xué)生分組繪制自己制作的沙盤(pán)地形圖。小組展示匯報(bào)。
（三） 認(rèn)識(shí)地形圖與地形地球儀并繪制平面圖
【教學(xué)準(zhǔn)備】： 地形圖與地形地球儀
【教學(xué)組織】：
1.認(rèn)識(shí)地形圖及地形地球儀
① 教師出示地形圖與地形地球儀 。
②學(xué)生將自己繪制的地形圖與之對(duì)比， 自己有哪些想法與圖上是一致的。
③認(rèn)識(shí)地球儀及地形圖上不同的色彩的含義。
藍(lán)色表示水， 綠色表示 耕地、平原和森林，黃色表示山地沙漠，白色表示冰川。
藍(lán)色越深表示海平面越低，黃色越深表示海平面越高。
2. 根據(jù)照片繪制平面圖
①觀察地不航拍照片，談話(huà)交流：這張照片上的地表有什么特征？
②討論：怎樣將這張照片轉(zhuǎn)化為平面地形圖。
主要集中在兩點(diǎn)：一是顏色的確定，二是比例的確定
③學(xué)生在書(shū)后的記錄紙上繪制平面圖，并交流評(píng)價(jià)
（四）拓展認(rèn)識(shí)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展
【教學(xué)準(zhǔn)備】： 飛機(jī)航拍圖與衛(wèi)星照片
【教學(xué)組織】：
教材展示了兩幅不同科 技水平的圖片，一幅是從飛機(jī)上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表 明 隨著科技水平的進(jìn)步，人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的方式方法也在不斷前進(jìn) 。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生比較航拍與衛(wèi)星圖不同的優(yōu)點(diǎn)，再讓他們與過(guò)去的手段相比， 是向著高精度，精細(xì)化前進(jìn) 的。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些現(xiàn)代手段，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)未來(lái)描繪地貌的方法。
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