二氧化碳和一氧化碳的說課稿
一、 教材分析
（一）教材的地位和作用
《二氧化碳的性質及用途》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，主要介紹了二氧化碳的性質和用途。空氣中二氧化碳的含量的增多直接影響到了當今社會關注的環(huán)境問題和能源問題；而且本節(jié)課也為學生將來學習第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節(jié)課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實驗探究基礎上，我添加進去幾個利用干冰來驗證二氧化碳性質的實驗，通過這些實驗探究引導學生總結出二氧化碳的性質。
（二）教學目標
1、知識目標：
（1）通過實驗探究，了解二氧化碳的物理性質，掌握二氧化碳的化學性質；
（2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目標
（1）通過二氧化碳性質的實驗探究，培養(yǎng)學生的科學探究精神；
（2）培養(yǎng)學生分析問題、運用學過的知識解決日常生活的實際問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
（1）通過二氧化碳性質的學習，對學生進行環(huán)保教育及安全教育；
（2）通過探究實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學探究精神。
二、學情分析
? 學習本節(jié)課時，學生已經掌握了一些關于二氧化碳的知識，具備了一些基本的實驗操作能力。所以在本節(jié)課上，我把主動權交給學生，指導學生積極動手實驗，再結合教師的演示實驗，引導學生根據實驗現象得出實驗結論。
三、教法分析
（一）教學方法
三法：情境引入法 、實驗探究法、問題討論法
四步：創(chuàng)設情境，導入新課→合作探究，形成新知→歸納總結，反思交流
→練習鞏固，應用提高
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
我利用了干冰升華這一性質，做了一個“神奇”的實驗：干冰吹肥皂泡
（二）合作探究，形成新知
通過教師演示實驗和學生分組探究相結合，引導學生總結出二氧化碳的物理性質和化學性質。
1、演示實驗內容：
實驗（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答；
實驗（2）：二氧化碳與水反應使紫色石蕊小花變色實驗。通過學生觀察這組實驗，根據紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。
（2）學生分組探究內容：
實驗（1）：向預先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內傾倒水，振蕩；
實驗（2）：向燃著的'階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體；
實驗（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；
實驗（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。
第（1）個實驗通過現象讓學生感知二氧化碳在水中的溶解性；
第（2）個實驗不僅兩次讓學生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
第（3）個實驗通過觀察石蕊的變色，從而體會間接觀察法在科學探究中的重要作用。
第（4）個實驗讓學生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認識二氧化碳與堿的反應，為以后學習堿的知識打下了基礎。
（三）歸納總結，反思交流
學生通過實驗現象經過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質和化學性質，再依據性質決定用途，用途體現性質，結合生活經驗結合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學生感知二氧化碳給人們的生產生活帶來的影響，教會學生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。
（四）練習鞏固，應用提高
本著學以致用的原則，設計一系列習題鞏固二氧化碳的性質，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，人們常在室內生個炭火盆等等問題。在鞏固中深化學生對二氧化碳性質和用途的認識，提高學生應用知識解決問題的能力。
五、板書設計
1、二氧化碳的物理性質： 2、二氧化碳的化學性質： |
本節(jié)教學中，應用三法：情境引入法 、實驗探究法、問題討論法，按照四步：創(chuàng)設情境，導入新課→合作探究，形成新知→歸納總結，反思交流→練習鞏固，應用提高，面向全體學生，提高科學素養(yǎng)，倡導探究式學習。
六、課后反思
謝謝各位評委，祝生活愉快，工作順利！
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