《刮臉》說課稿
一、說教材
《刮臉》是鄂教版語文第三冊第五單元的一篇課文。課文主要向我們描述了一個小大人“貝當”的有趣故事。“我是大人了，你該叫我貝當先生”，雖不認識報上的許多字，但他讀得仍很認真，把報紙翻得嘩嘩響，理好頭發，小貝當又叫理發師給他像大人一樣刮臉這一個個有趣的鏡頭，向我們展示了充滿童真的小男孩渴望長大，年齡雖小心卻不小的“成長宣言”。這篇課文猶如充滿童趣的幽默小插曲，語言簡潔明快，幽默有趣，極具生活氣息。
針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：通過多種形式的讀，理解課文內容，激發學生的學習舉，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能力目標：創設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生做學習的主人，感受學習的快樂，培養學生的創新意識和合作精神。
3、情感目標：讓學生感受小貝當充當大人的那份童真，感受理發師的風趣幽默。
通過對課文的分析，我把分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣，在讀文的過程中，感受小貝當充當大人的那份童真和感受理發師的風趣幽默作為本課的重難點。
二、說教學理念
設計這節課，我是以學生的發展為本，強調主體充分參與，自主學習，自主發展.在課堂教學中以學生為主體，使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，在對生活的探索過程中獲得親身的體驗，學會與人溝通，從而使課堂呈現豐富性和多變性，讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學方法和手段
本課教學之前我讓孩子們趁爸爸到理發店理發之際感受一下什么是刮臉，然后和爸爸交流交流:為什么要刮臉?刮臉的感覺怎樣？在教學時以生動形象的多媒體畫面展示課文內容，激活學生的各種感官，激發學生自主學習的動力，讓學生選擇自己的學習形式和學習伙伴，力求達到課堂的主動性、靈活性，從而給學生更多的自由學習空間，充分激發學生的主動進取精神，充分體現自主、合作、探究的學習方式。
四、說教學程序
（一）創設情境，導入新課
以多媒體展示課文插圖，問:圖上的小男孩在干什么？以此引出課題:刮臉.并讓學生結合課前的感受來談談什么是刮臉，以調動學生的學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣。
（二）扣題生疑，整體感知
整體感知課文內容，讓學生對課文的內容有個粗略的隱解，以學生為學習的主體，教師為主導，在學生齊讀課題后，問學生有什么想法？在學生根據課題提出想法目標后，教師指導梳理，并用課件顯示：１、誰在刮臉？他為什么要刮臉？結果怎樣？然后讓學生帶著問題閱讀，進行初步的思考。
（三）借疑促讀，分角色解讀
在學生明確學習目標的基礎上，教師指導看圖，讓學生說說圖中有趣的`地方，并選擇自己的學習伙伴，在文中找出體現小貝當和理發師之間有趣的語言來理解欣賞小貝當的天真、好模仿的特點。
朗讀是本課教學的重點，也是難點，朗讀能力是語文素養的一個重要方面，在學生理解課文的基礎上，教師的范讀指導是很有必要的。低年級學生有較強的模仿能力，好的示范會讓學生受益匪淺，在充分激發學生的讀書舉后，再讓學生嘗試分角色朗讀，可以讓他們通過自己喜歡的形式；如四人一小組，男女生搭配或師生合作朗讀，最后為他們創設一個表演舞臺，評選出最佳合作小組，予以獎勵，不僅讓學生感受合作的愉快和成功的喜悅，而且讓學生通過朗讀體會出小貝當的天真有趣，達到了教學目標．
（四）擴展活動，導探導創
在學生理解課文，充分朗讀的基礎上，我向學生提出問題：“你在生活中還發現了哪些類似于刮臉的有趣故事呢？”讓學生聯系生活實際，說說自己的發現和觀察到的有趣的故事。這一環節不僅融合學生對生活的觀察感悟能力，而且還訓練了學生的說話能力，激發了學生潛在的語言思維創造能力，有利于學生的個性發展，也把課堂推向了一個高潮。
最后針對這節課同學們的表現做出肯定的評價，啟發學生只要開動腦筋，仔細觀察就會發現生活的趣味，讓學生及時了解學習的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學生學習語文的自信心，做生活中的有心人。
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