北師大三年級上冊《吃西瓜》說課稿
尊敬的各位領導、老師上午好：
我們三年組備課團隊本著學習、鍛煉的態度參加了此次教研活動，在活動中我們經過反思、總結，向參與本次網絡教研的各位老師學習了很多教學經驗，相信在以后的教育教學活動中會更快的成長起來。
今天，我們團隊即將為大家展示的是北師大版小學數學三年級下冊教材第60-61頁《吃西瓜》。我代表團隊進行課堂教學設計的說明，由張紅玉老師執教，王淑紅主任進行評課。現在我就將我們對本節課的設計說明如下：
本節課是在學生認識分數和理解其意義的基礎上學習同分母分數（分母小于10）的加減法，教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，探索用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。
課前，學生已經掌握了整數加減法的意義和計算方法，以及分數的意義，具有初步的遷移能力；在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有一定的合作意識與能力。
在本節課的教學中，我們嘗試運用“創設問題—自主探究—合作交流—應用拓展”的教學模式，借助多媒體課件及直觀的教具教給學生“數形結合”的分析問題、解決問題的方法，進而探索出同分母分數減法的計算方法。
一節課的教學目標準確與否，直接關系到這節課的整體設計，關系到學生發展的水平和教學效果的好壞。因此，預設教學目標時，我們力求準確。依據《數學課程標準》的要求，結合本節課教學內容和學生知識基礎及能力水平，本著“服務于學生”這一教學理念，確定的教學目標如下：
1、在解決問題的過程中，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。會進行同分母分數（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。2、在合作交流的學習過程中，培養學生觀察思考、比較分析、動手操作、歸納總結的能力。進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。3、培養學生良好的思考問題的習慣與合作交流的意識。
在課前，教師準備多媒體課件，學生準備圓片、長方形紙、正方形紙。
具體的教學流程如下：
一、復習舊知
首先出示“說出分數的意義”、“比較分數大小”兩道式題，學生獨立完成。通過復習，加深學生對分數意義的'理解,進一步鞏固分數比較大小的方法，為學生更好地學習簡單的分數加減法做鋪墊。
二、創設情境，導入新課
“興趣是最好的老師”。為了激發學生的學習興趣，創設了“小熊吃西瓜”的情境。引導學生從情境中發現數學信息，讓學生自由提出數學問題，根據所提出的問題找到本課教學的切入點。
三、自主探索、感悟新知
在導入的基礎上，分兩個層次來進行教學。
1、學習同分母分數（分母小于10）的加法運算
課件出示“他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾”這一問題后，請學生嘗試列出算式。先來估計一下得數，再引導學生用自己的方式和語言解釋2/8＋3/8的計算過程和結果。教師重點指導學生利用學具探索出2/8＋3/8的計算方法。這樣設計的目的在于給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽探索，發表不同意見，進而加深對同分母分數加法運算的理解。
在此之后，安排了一個動手操作活動。即：同桌兩人合作，利用學具卡片設計兩道同分母分數加法試題并解答。通過這項活動，師生共同歸納出同分母分數加法的計算方法。
2、學習同分母分數（分母小于10）的減法運算。
在這一部分共有兩個減法問題需要解答。問題一“大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？”將放手給學生。獨立解決后圍繞“用什么方法算，怎樣算”進行交流。而“還剩下幾分之幾？”這個問題是教學的難點。教學中，先引導學生小組討論：算式1－5/8，怎樣把其中的“1”變成可以與5/8相減的分數？只要突破了這個“化未知為已知”的關鍵，問題就能迎刃而解。學生匯報后，老師利用圓形圖片演示幫助理解，最后總結同分母分數加減法的計算方法。
讓每個學生都參與到數學教學活動中來，通過探索、實踐找到解決問題的最佳方案，通過討論豐富自己的思路，完善和修正自己的思維。在解決問題中培養學生的優化意識，進一步發展邏輯思維能力，是我們的這樣設計的目的。
四、鞏固練習，強化新知
此環節預設了四組題，基礎題、中等題、思維訓練題和開放題。這些練習題注意開拓學生的思維，增長創新意識，解決生活中的問題，體現了“生活中處處有數學”的教育理念。
五、暢談感受，交流收獲
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將采取學生自我評價、自我反思的方式進行，全班交流本節課的體會和收獲，以求共同進步。
六、教學效果預測
到此為止，學生經歷了自主探索與合作交流的過程。
試想：通過以上環節的教學，學生一定會在獲得數學知識的同時獲得樂學、愛學、會學的情感體驗，感受到本節課所學的知識是生活中存在的，真正的成為學習的主人。
以上就是我們三年組備課團隊關于“吃西瓜”一課的教學預案，可能還存在著許多的不足，懇請各位領導、老師在看課后提出寶貴意見，謝謝大家！
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