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    二年級語文《酸的和甜的》的優(yōu)秀說課稿

    時間:2021-06-14 16:12:56 說課稿 我要投稿

    二年級語文《酸的和甜的》的優(yōu)秀說課稿

    各位評委、各位老師:

    二年級語文《酸的和甜的》的優(yōu)秀說課稿

      下午好!

      40分鐘的課堂快樂而短暫,40分鐘背先的日子緊張而漫長;爻蛸愓n的經(jīng)歷,我這心里呀,只兩種味道——酸的和甜的!

      人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題,《酸的和甜的》為最先一課,是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖,除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外,還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞,難點為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。

      在構(gòu)思教學(xué)例文時,我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一,我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機結(jié)開,辨證、調(diào)和地存在于課堂。

      一、 文本解讀,我考慮的是辨證

      仔細琢磨文本的.人文內(nèi)涵,我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,也應(yīng)當(dāng)用一種辨證、客瞅的態(tài)度看待狐貍:不能偏頗地說他壞、狡猾,也不能下深的傳達“精神勝利法”,還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子,我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄,所以,硬說葡萄酸,以此來安慰自己”這樣的程度。所以,在教學(xué)中,我適當(dāng)弱化對狐貍的研究,清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同,強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點團體看法。

      二、 落實目標(biāo),我考慮的是調(diào)和

      首先,落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述新事、總結(jié)課文,讓圖文結(jié)開,圖與文調(diào)和展現(xiàn),突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中,時時、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看,課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話,去想象、琢磨動物之間的語言,去識記、書寫他們的名字,課尾以離開葡萄架結(jié)束,努力做到融文入境,文與境調(diào)和同生,體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點。

      其次,落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識字教學(xué),第一做到隨文識字,因時制宜地把生字分散在在課題中,句子里,朗讀時、板書中,兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托,不組織學(xué)生識記單個生字,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法,目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時,生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí)、理解、運用。

      突破教學(xué)難點,我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一。例如,把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)開起來,借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會;再如,課堂中的那首兒歌,集穩(wěn)固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

      反思賽課的經(jīng)理,我的體會是我曾像文中的狐貍,在小學(xué)語文這座葡萄架下,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子,走過彎路,歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子,勇于探索,大膽體驗,酸的是收獲,甜的是成果,酸酸甜甜,我曾經(jīng)努力嘗試過!

      真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見!謝謝!

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