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《鮮艷的紅領(lǐng)巾》說課稿
把握理念，設(shè)定目標(biāo)：
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童目標(biāo)的活動型綜合課程。今天我所講授的《鮮艷的紅領(lǐng)巾》一課是人教版小學(xué)品德與生活教材二年級下冊中第三單元《快樂的少先隊員》中的第一課，這一課的內(nèi)容集生活性、開放性、活動性為一體。根據(jù)課程的安排，這一課的內(nèi)容是讓學(xué)生了解紅領(lǐng)巾的重要意義，體會少先隊活動的樂趣，激發(fā)對紅領(lǐng)巾的熱愛，二年級學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，思維特點介于感知和具體形象之間。根據(jù)以上分析我認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材后，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅領(lǐng)巾的重要意義，以及少先隊的知識。
2、為自己是一名少先隊員感到自豪和光榮，并能用紅領(lǐng)巾激勵自己不斷進(jìn)步。
3、體驗少先隊活動的樂趣和生活在少先隊組織中的快樂。
教學(xué)方法：
本節(jié)課我采用的主要教學(xué)方法是情景教學(xué)與反饋信息相結(jié)合的方法。教學(xué)中我充分利用音像教學(xué)資源，和學(xué)校大隊室這些教學(xué)資源，把他們巧妙地與教學(xué)內(nèi)容融為一體，恰倒好處的靈活應(yīng)用于整個教學(xué)過程。
德國教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蹦敲矗鶕�(jù)本班學(xué)生的心理年齡特點，以及我們學(xué)校的實際情況我精心設(shè)計了以下幾個活動：
活動一 ：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那么如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在課的開頭，我設(shè)計了帶一個神秘禮盒進(jìn)入課堂，讓學(xué)生猜想里面裝的是什么，這樣一來，就象磁鐵一樣把學(xué)生的注意力次因到課堂上來，使他們對這堂課充滿了好奇心。[+小學(xué)教學(xué) 設(shè) 計 網(wǎng)_ xxJxsj。Cn+}
活動二：回顧成為少先隊員的日子
在這個環(huán)節(jié)中我讓孩子回憶入隊的心情，然后通過播放入隊時候的錄象將生活中的情景讓學(xué)生在課堂上再現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的情感。接下來通過老師的故事再一次的激發(fā)孩子要熱愛紅領(lǐng)巾，珍惜紅領(lǐng)巾，而這一環(huán)節(jié)的設(shè)計還在向孩子滲透加入少先隊只是一個開始，只要努力以后還會加入共青團(tuán)，入黨。讓孩子有一個奮斗的目標(biāo)。同時這個環(huán)節(jié)也在引導(dǎo)孩子講出自己為了加入少先隊而做出的努力。
兒童是在真實的生活中感受、體驗、領(lǐng)悟，并得到各方面的發(fā)展�；顒又形覀儽仨氉尯⒆舆M(jìn)入生活，讓孩子在生活中構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，據(jù)此我設(shè)計了讓孩子進(jìn)入生活的活動：
活動三：少隊知識我知道：
帶領(lǐng)他們參觀大隊室，讓他們用自己的眼睛去看，去了解隊知識，認(rèn)識隊旗，隊徽并激發(fā)他們要熱愛紅領(lǐng)巾。以那些大隊干部為榜樣，有積極進(jìn)去的意識。
活動四 ：我們都是少先隊員：
為了讓孩子知道榜樣無處不在我設(shè)計了一個現(xiàn)場采訪的活動讓學(xué)生從現(xiàn)場聽課教師那里了解作為少先隊員都應(yīng)該怎樣去做
這個活動讓孩子知道榜樣就在我們身邊，同時也培養(yǎng)了孩子與人溝通的能力，鍛煉了孩子表達(dá)能力，復(fù)述能力。
明白事理不等于掌握，”臨岸羨魚，不如歸而織網(wǎng)”。<品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)>指出，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗/認(rèn)識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感/真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)識。教學(xué)中只有密切聯(lián)系兒童生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。所以才有了豐富多才的少先隊活動這個環(huán)節(jié)
活動五：豐富多彩的少先隊活動：
在豐富多彩的少先隊活動這一環(huán)節(jié)通過PowerPoint播放學(xué)生參加少先隊活動的圖片，意在激發(fā)孩子們想?yún)⒓由傧汝牷顒拥脑竿�，因為很多活動都是部分隊員參加，而大多數(shù)學(xué)生都沒有經(jīng)歷過這些活動，這在一定程度上對學(xué)生的思想和行為起到了鞭策與鼓舞的作用。
低年級的學(xué)生是以形象思維為主，抽象邏輯思維僅處在萌芽狀態(tài)�；顒拥拿恳粋�環(huán)節(jié)都需要具體形象相輔助才能順利進(jìn)行，據(jù)此，我在小結(jié)時放棄了老套的語言式表達(dá)，而是采用形象直觀的行動，這樣學(xué)生在樂意接受中出發(fā)情感的升華。
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