語文第十冊《再見了,親人》說課稿范文
義務教育課程標準實驗教材語文第十冊第四單元第14課《再見了，親人》一文的教學設計，下面我從以下六個方面來說這節(jié)課。
一、勇于創(chuàng)新，說理念。
本課設計遵循于新課標基本理念第三條——積極倡導自主、合作、探究的學習方式，側(cè)重于培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。
二、把握重點，說教材。
（一）、教材簡析及本課所處的地位和作用。
《再見了，親人》是一篇精讀課文。全文以離情別意為主，整篇課文字里行間體現(xiàn)了兩國人民之間的情誼。該文在指導學生感悟思想，領悟表達，提高閱讀能力等方面，占有極其重要的地位。本文歷經(jīng)教材幾次修訂后，始終沒有退出歷史的舞臺，可見它在教育學生方面有著不可磨滅的作用。
（二）、學習目標
1、知識目標：
有感情地朗讀課文，重點理解“雪中送炭、唯一”等詞在課文中的作用。
2、技能目標：
朗讀、理解、想象、表達、寫作等能力的培養(yǎng)。
3、情感目標：
理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛國主義和國際主義精神。
（三）、學習重點：理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。
（四）、學習難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上,體會內(nèi)容所蘊含的思想。
三、靈活運用，說教法。
1、自主、合作、探究法。學生抓喜歡的部分學習，既節(jié)省了時間，又提高了功效。
2、 情境導讀悟情法。引領學生反復地、多形式地朗讀課文，特別是創(chuàng)造語言、背景等情境，激情導讀，讓學生受到情感熏陶。
四、自主實踐，說學法。
讀——思——勾——議——練的方法：抓重點詞句理解課文，做到讀、寫、練有機地結(jié)合，讓學生自己動腦、動口、動手解決具體問題，。
五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說程序。
（一） 創(chuàng)設情境、巧設懸念。
播放課件，學生如親臨現(xiàn)場，再現(xiàn)硝煙，走進情境，初悟離別情。再緊抓課題，初讀課文，整體感知：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事。這樣做既營造了良好的學習氛圍，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
（二）、自主合作、探究交流。
（出示）溫馨建議：四人小組運用你喜歡的方法選擇喜歡的代表人物合作學習，如：朗讀體會法、抓重點詞句法、想象表演法、自提自問法等來學習自己喜歡的部分。學生在自主選擇學習方式、學習材料的過程中，真正參與了學習活動的全過程，實現(xiàn)了自主，走進了文本。
為了讓“自主、合作、探究”這一原則循序漸進，有效可行，不拘泥于形式，我特作以下指導：
（ 一）、品讀語言、撞擊情感。
由于前三個自然段，結(jié)構(gòu)相似，我將第一自然段作重點說。于永正老師說過：“語文教學要“讀”占鰲頭，學會刪繁就簡、內(nèi)化語言”。學生學透后，我緊隨大師的步伐，順勢引導，課文中哪句話道出了戰(zhàn)士們忘不了大娘的深情。出示段尾反問句，讓學生讀出肯定、強烈的語氣，并指導學生換句子、作比較，來領悟反問句的'表達效果。撞擊情感后追問：大娘對志愿軍戰(zhàn)士的情誼具體表現(xiàn)在什么地方？學生匯報，酌情投影有關(guān)“送打糕、失去小孫孫”的重點句，析詞解義，理解“雪中送炭、唯一”等詞。為了讀好一系列的動作詞，祈使句、感嘆句，我采取個人讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀，特別是配樂引讀“此時無數(shù)的戰(zhàn)士們牽著大娘的手依依惜別，大娘已經(jīng)泣不成聲了，于是志愿軍說：“大娘……”這樣導語引讀，再度升華情感，加深理解不是親人勝似親人的偉大情誼。最后，煸情練說：試想，如果你是吃過大娘打糕的戰(zhàn)士，你就是被她救過的傷員當志愿軍戰(zhàn)士得知自己的生命是大娘用小孫孫的生命換來的時候，此時此刻，戰(zhàn)士人最想對大娘說什么呢？學生試用祈使句、感嘆句來表達自己的語言，這種畫龍點睛式的煸情，可讓學生暢所欲言。
（二）、自主匯報、再撞情感。
學無定法，遵循自主，第二、三自然段，除可用上面的方法外，還可用想象表演法，重點引導學生表演好小金花、大嫂這兩個角色，注意人物的動作、神態(tài)、語言，鼓勵學生創(chuàng)造、新穎的表演；也可用自提自問、自讀自悟等方法學習。總之，抓住重點詞句，層層朗讀指導，讀中悟，悟中讀，讓“讀、思、說”踐行整個語文課堂！
（三）、激情引讀、推向高潮。
學習最后三個自然段，全體起立，播放課件，創(chuàng)設引語：
1、在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動了。千言萬語化作一聲呼喚。——（學生接讀課文）
2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯有希望什么？——（學生接讀課文）
3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地揮手告別。此時此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學生接讀課文）此時無聲勝有聲，一石掀起千層浪，我想學生的情感猶如滔滔江水連綿不絕，語言和情感的最高境也莫過如此啊！
（四）、知識遷移、感動中國。
1、總結(jié)學法、領悟表達。 回顧本文的寫作特點，為下面寫的環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、回顧歷史、激情書寫。 學生澎湃的情感猶如泰山之巔，需要宣泄，寫是他們最好的情感寄托。回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡。你知道多少了呢？（學生說）說完后再引入情境：請看《英雄贊歌》，看完片斷后，你最崇拜的是哪位英雄？回憶志愿軍為朝鮮人民所做的千千萬萬的事。
寫一寫吧！充分發(fā)揮想象，模仿本課的寫法，配樂書寫。如……“說—看—寫”層層遞進，特別是寫的環(huán)節(jié)既是對本課知識的綜合體驗，又是學生抒發(fā)情感、拓展思維的有利寶劍，一舉兩得何樂而不為呢？
（五）、知識延伸、感動我心。
1、 推薦網(wǎng)站，關(guān)于抗美援朝的資料。
2、觀看抗美援朝影片：《上甘嶺》、《英雄兒女》、《三八線上》等。
3、閱讀魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。
將校本教材《好習慣》與學科的整合，是每個實驗人努力奮斗的目標。此環(huán)節(jié)我通過推薦有關(guān)抗美援朝的網(wǎng)站、影片等方法來滲透校本教材《好習慣》中的子課題“養(yǎng)成主動查詢資料的習慣”，這一環(huán)節(jié)有精益求精，畫龍點睛之效。 六、圖文并茂，說板書。 本節(jié)課板書師生共同合作，圖文并茂、寓意深遠。課題上加引號，意在讓學生明白：中朝人民互稱對方為親人，再加上“三環(huán)心”圖的修飾，達到了情系我心、情誼凝心、緊扣中心的效果。可謂是：精心設計板書，教學錦上添花。
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