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    《夸父追日》的語文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說課稿

    時(shí)間:2021-06-11 13:17:38 說課稿 我要投稿

    《夸父追日》的語文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說課稿

      當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候,對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟;當(dāng)作為一名語文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候,更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。我認(rèn)為語文教師此時(shí)面對(duì)文本,應(yīng)該考慮的是預(yù)測學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí),會(huì)對(duì)什么最感興趣;通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后,給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么?下面我就我上的這堂課說一說我的設(shè)計(jì)意圖:

    《夸父追日》的語文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說課稿

      一、說教材

      《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文,集體備課時(shí),我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的:觀點(diǎn)

      觀點(diǎn)一:夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏愿“希望太陽永遠(yuǎn)固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚,深深的遺憾。夸父雖敗猶榮,他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯,荊軻可謂英雄也!項(xiàng)羽自刎烏江,壯志未酬,然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄,敗也英雄。

      觀點(diǎn)二:神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變,上得了天,入得了地,下得進(jìn)海,令人非常羨慕;女媧用泥土捏出個(gè)泥人,仙氣一吹便成了真人,這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事,學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢?應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄?而在于故事的神奇在哪里?

      根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點(diǎn),我確定了第二種思路。根據(jù)本文的重點(diǎn)是

      難點(diǎn)是,根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定以下的教學(xué)目標(biāo):

      1、初讀課文,讀通課文,有所感受。

      2、細(xì)讀課文,從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明,實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。

      二、說教法與學(xué)法

      我意圖從神話故事的神奇處著眼,循著學(xué)生的興趣點(diǎn),以學(xué)生的原需求出發(fā),把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中,并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父,由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂,又不失教師的引領(lǐng),如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎,更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

      通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,力圖在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。通過幾個(gè)重點(diǎn)句子:

      ① “第二天早晨,當(dāng)太陽……夸父的.手杖變成的。”們

      2“于是夸父拿著手杖,提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇,并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子:“我不喜歡黑暗,我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

      3“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴。”感受喝水速度快得神奇,肚量大。

      4(重點(diǎn)處理)“他還沒大澤就像……閉上眼睛長眠了。”(拋)

      的指導(dǎo), 讓學(xué)生通過讀、辨、悟,激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重語言的積累運(yùn)用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

      三、說教學(xué)過程:

      在教學(xué)過程中

      1.樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀,本堂課的教學(xué)過程是抓住一條主線輻射全程:你從哪里感受到神奇?讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子,去讀去理解,去感悟。

      2.樹立大語文觀,通過課前談話,引導(dǎo)學(xué)生感受中國文化的古老和厚重,神話故事的神奇。課后拓展:引用〈山海經(jīng)〉中的原文,讓學(xué)生初步感受古文,感受這個(gè)故事的悠久歷史。

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