《治水必躬親》說課稿
說教材：
教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。
《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個大主題，同時又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點；緊接著運用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運用正反對比論證，一實一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。
談學(xué)生
初中八年級的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個難點。
講教法
本節(jié)課按五個板塊進行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點字詞，進一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實踐的的道理。整個教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
述過程
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1 、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思，積累文言詞匯。
2 、學(xué)習(xí)文中正反對比的論證方法，理解文中所講述的道理。
3、認(rèn)識海瑞這一人物形象，進一步認(rèn)識到不只是治水，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個有益于社會的人。
重點：疏通文意，理解文中所講述的的道理。
難點：論證方法的運用。
學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)入：
大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患治服。被后世傳為佳話。
你還知道哪些治水的.人或事？說出來與同學(xué)交流。
清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪*污吏，被稱為“海青天”。可同學(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。
（閱讀“資料鏈接”了解作者與海瑞。）
自學(xué)導(dǎo)引：
1、朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
注意：下列句子句讀“……不扣一厘，而/隨官/人役/亦未嘗/橫索一錢”、“必如是/而后/事可舉也”。
2、參考注釋用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的詞句可查找工具書。
3、理解課文：
（1）、若治水不躬親將帶來怎樣的后果？（請用文中的原句回答）
（2）、理清文章思路：
第一段先說明治水要防止的現(xiàn)象，用兩個“不可”從反面強調(diào)，然后用“蓋”領(lǐng)起下文，論述 的原因，并用兩個雙重否定句強調(diào)治水必須 、 、 的重要性；然后得出結(jié)論：“ ”。第二段舉海瑞治水為例來證明論點。先正面講海瑞治水不但 ，而且 ；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明。
文章第一段提出論點，第二段用 論證，說明治水不但要 、而且要 。
（3）、本文論述了 的道理，說明只有 、 才能治好水。
合作探究：
1、學(xué)生小組交流本文應(yīng)注意的一些生字及其讀音，然后小組內(nèi)互讀糾誤，注意字音、停頓和語氣語調(diào)，安排展示形式。
2、小組內(nèi)嘗試翻譯課文，互相指出翻譯不準(zhǔn)確的地方并糾錯，推選翻譯展示代表。
3、、理解課文：
（1）、交流自學(xué)內(nèi)容。
（2）、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認(rèn)識。在我們今天有沒有這樣的人？
(3)、課文中舉海瑞治水為例來證明論點，請舉出其它事例來證明作者的觀點。
(4)、在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎,結(jié)合現(xiàn)今社會舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。
交流展示：
1、學(xué)生展示課文朗讀，然后齊讀課文。
2、學(xué)生展示課文翻譯，師生作適當(dāng)?shù)难a充與歸納。（可相互質(zhì)疑，加深理解。）
3、交流課文內(nèi)容理解，小結(jié)：課文論述 是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過 的方法深刻地指出治水 與 之間的關(guān)系。
鞏固提升：
1、解釋下列加框的詞語。
（1）泥于掌故（ ） 2）非咨詢不窮其致（ ）
（3）不可執(zhí)一（ ） （4）是以必得躬歷山川（ ）
2、翻譯下面的句子
(1)、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。
(2)、親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。
3、作者認(rèn)為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？
4、海瑞治水不但躬親，而且清廉，古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多，請再舉出一例，概括敘述這個人的主要事跡。
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