《畫(huà)夜景》說(shuō)課稿推薦
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。
一、說(shuō)教材
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。這篇課文是本冊(cè)第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語(yǔ)言通俗易懂。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
能力目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
1. 在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2. 在課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)考點(diǎn)、易混點(diǎn)
考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。
易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說(shuō)學(xué)法
六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。
六、說(shuō)教法
在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測(cè)法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái)比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。
在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的`段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書(shū)收獲。
對(duì)于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了這樣的設(shè)計(jì)：
一、話(huà)說(shuō)科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開(kāi)始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎？
二、整體把握，梳理線(xiàn)索。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文，想一想：
①課文講了誰(shuí)？什么時(shí)候，看見(jiàn)了一個(gè)什么現(xiàn)象？
②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開(kāi)始的？
注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。
2、師：你能把這些疑問(wèn)處都找出來(lái)嗎？
三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。
1、師：下面我們來(lái)研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問(wèn)之間的關(guān)系好嗎？
誰(shuí)愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）
2、師：再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問(wèn)句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺(jué)得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始的嗎？
注1：如果學(xué)生聽(tīng)不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現(xiàn)象，產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)？
注1：這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，展開(kāi)矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)辨，哪部分同學(xué)說(shuō)得更有道理。
4、師：可是，作者寫(xiě)了斯帕拉捷的這個(gè)疑問(wèn)后，卻緊接著就寫(xiě)了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫(xiě)，你們覺(jué)得合適嗎？
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