《七子之歌》說課稿

時間：2021-06-12 10:56:33 說課稿我要投稿

《七子之歌》說課稿

　　我說課的題目是《七子之歌》，是聞一多先生于上世紀(jì)20年代寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統(tǒng)一的現(xiàn)代詩，其課型為誦讀欣賞。

《七子之歌》說課稿

　　一、教材分析

　　《七子之歌》位于蘇教版七年級下冊第五單元，單元主題為“新聞傳播”，同單元的《新聞兩篇》中安排有《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》的學(xué)習(xí)。本單元的“參考教學(xué)目標(biāo)”之一，是“了解中國歷史上的一些重大事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感”�？山Y(jié)合兩篇課文所反映的歷史背景，將愛國主義教育滲透在教學(xué)過程中。同時，作為“誦讀欣賞”的語言素材，詩作感情充沛、感人肺腑，極其適合朗讀教學(xué)的需要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)、本課特點及學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1 了解“七子”的歷史變遷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和歷史責(zé)任感（知識、情感目標(biāo)）；

　�。� 有感情地朗讀課文，體會作者悲壯深沉的感情（知識、情感目標(biāo)）；

　�。� 理解擬人等創(chuàng)作手法在詩作表達(dá)方面的作用（知識、能力目標(biāo)）。

　　三、重點難點

　　作為以“誦讀”和“欣賞”為主要內(nèi)容的語言訓(xùn)練課，“朗讀”（目標(biāo)2）和“賞析”（目標(biāo)3）應(yīng)為教學(xué)重點，其中“擬人”與“象征”手法的運用對于七年級學(xué)生而言有一定難度，所以“目標(biāo)3”是教學(xué)難點。

　　四、《課標(biāo)》與課文的關(guān)系

　　這節(jié)課的課型為“誦讀欣賞”，關(guān)于“誦讀”，課標(biāo)的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而這組飽含血淚的現(xiàn)代詩不僅是絕佳的朗讀素材，更能使學(xué)生在誦讀中感受作者的愛國情懷，接受高尚人格的漸染和洗禮。關(guān)于“欣賞”，課標(biāo)的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn) 力的語言。對本課而言，我想可以在誦讀和理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握作者悲憤中飽含渴望的熾烈感情，同時對詩作所運用的擬人與象征手法進(jìn)行簡單品析。

　　五、說教法學(xué)法

　　本課擬用一課時（40分鐘）完成。

　　新課程提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”，從這一原則出發(fā)，我選擇了朗讀法與啟發(fā)問答法作為主要教法；同時，確定朗讀法與合作探究法為主要學(xué)法。

　　六、說教學(xué)流程

　　為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，我安排了以下四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣楦袖亯|與新課導(dǎo)入（4分鐘）

　　在播放《中華人民共和國國歌》之后，請同學(xué)們交流聆聽的感受，老師可以用這樣的語言順勢導(dǎo)入：作為一個中國人，《義勇軍進(jìn)行曲》激昂的旋律每每讓我們心潮澎湃——這是因為在我們的身后，有一個一天比一天更繁榮更強大的祖國。然而老師還從樂曲中聽到了另一種聲音，那就是苦難、掙扎、不屈與抗?fàn)�。今天，就讓我們回眸八十年前的祖國，感受那個時代一位愛國詩人不朽的渴望與呼喚。

　　教師板書課題。

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其了解課文的歷史背景，并明確課文的學(xué)習(xí)方向。

　�。ǘ┲仉y點突破（24分鐘）

　　老師先用飽含感情的范讀（課文較長，可選其中1~3首）將學(xué)生的情感帶入文本規(guī)定的情境之中，然后學(xué)生自由散讀，并選出自己覺得最有震撼力的詩節(jié)在班上展示朗讀，其他同學(xué)對其朗讀進(jìn)行評價，老師可要從語速、重音與停頓、語氣與感情等方面以此為例進(jìn)行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。

　　同學(xué)們通過朗讀對課文有了一個感性的認(rèn)知以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容與寫法進(jìn)行粗淺的.研討。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個提綱性的問題：作品創(chuàng)作的背景和目的是什么？用引文中的語句回答；從創(chuàng)作手法的角度談?wù)勗娮髡鸷橙诵牡脑颉罢哂嘘P(guān)內(nèi)容，后者有關(guān)寫法，重點應(yīng)放在第二個問題上。

　　教師可以通過啟發(fā)問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生品析詩作中擬人修辭手法的運用，也可以與同學(xué)們的“作品”進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生獲得“取材身邊事，凡常更動情”的閱讀體驗。

　　這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心所在，要用盡量多的方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，并通過教師的引導(dǎo)和點撥將學(xué)生對詩作寫法的認(rèn)識逐漸由感性上升到理性，以期對其日后的閱讀和寫作有所幫助。

　�。ㄈ┍容^遷移與情感升華（10分鐘）

　　首先，請同學(xué)們欣賞根據(jù)《七子之歌》中的“澳門”一首改編的音樂電視作品，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同藝術(shù)形式在感情表達(dá)上的異同（問題可以是：文字與音樂，哪一個更能撥動你的心弦，引起你的共鳴？為什么？）。

　　其次，結(jié)合授課時與兩岸關(guān)系相關(guān)的時事動態(tài)背景（如連宋大陸行、大陸贈臺熊貓、倒扁等）展望祖國必將統(tǒng)一的美好前景，并請同學(xué)們以“七子”的第一人稱給自己的“母親”（祖國）說幾句話。

　　這兩個活動的設(shè)計，試圖起到從知識“習(xí)得”到運用轉(zhuǎn)化的“過渡”作用——以后者（實質(zhì)就是仿寫）為例——在語言運用中，不斷地吸收詞匯、借鑒句式、承襲構(gòu)思等等，就是模仿。就學(xué)生運用語言而言，教師的一項重要職責(zé)就是教會他們學(xué)會正確的“模仿”，從而為“創(chuàng)造性”地運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。由此，我希望這個設(shè)計能水到渠成地實現(xiàn)由語言積累到語言運用的能力遷移，使教學(xué)效果更為完滿。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束語（2分鐘）

　　一節(jié)好課應(yīng)該在學(xué)生離開課堂時依然沉浸于這節(jié)課所營造的情感共鳴中，所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該是回味無窮，余音裊裊。擬用自創(chuàng)的一首小詩（附后）作為整節(jié)課的結(jié)束語。

　　如果等待是風(fēng)霜刻下的皺紋/請讓我為你擦去未干的淚痕

　　如果等待是百年不醒的沉睡/請讓我為你敲響心靈的琴音

　　如果等待是時光雕刻的花朵/請讓我在你的臂彎里綻放天真

　　如果等待是歲月發(fā)出的請柬/請讓我斟滿醉人的思念與你共飲

　　如果等待是波濤洶涌的大海/每一次澎湃都激起心潮陣陣

　　如果等待是如水的月色/請讓我寄出塵封已久卻依然熾烈的書信

　　如果等待是破繭而出的蝴蝶/請讓我不顧一切向你飛奔

　　如果等待是滄海桑田的銘記/請讓我在你的額前莊嚴(yán)地一吻

　　如果如果等待是一棵大樹呵/請讓我甜甜地睡去/在你無邊的濃陰

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