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    再見了親人說課稿

    時(shí)間:2023-05-31 16:39:32 秀雯 說課稿 我要投稿
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    再見了親人說課稿模板(精選11篇)

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的再見了親人說課稿模板,歡迎閱讀與收藏。

    再見了親人說課稿模板(精選11篇)

      再見了親人說課稿 1

      一、說教材

      1、《再見了,親人》是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。它記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章,以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上,記敘的是三個(gè)有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人難忘的往事的回憶,把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來,可以說是人物典型、場(chǎng)面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文,學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出:要“能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見解,能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。”因此,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,則強(qiáng)調(diào)“突出教材要求”、“突出學(xué)情特點(diǎn)”的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況,依據(jù)課文“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”,我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的:

      (1)學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法,理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

      (2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      學(xué)生對(duì)從內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸,所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點(diǎn)。

      二、說教法

      古人說:“讀書百遍,其義自見。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng),應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景,使朗讀和理解密切結(jié)合,相互促進(jìn)。

      具體教法是:

      (1)以讀代講法:這篇課文感情真摯強(qiáng)烈,中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情,不是用一兩句話就能夠說明的,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文,加深理解,受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的:加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

      (2)讀——思——想象的方法:抓重點(diǎn)詞句理解課文,想想當(dāng)時(shí)情景,體會(huì)其情感。

      三、說教學(xué)程序:

      我準(zhǔn)備采用兩課時(shí)來完成本課的教學(xué):

      第一課時(shí):

      1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      2、能正確流利的`朗讀課文。

      第二課時(shí):

      (1)學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法,理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

      (2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      下面我著重談?wù)勎医裉焐系牡诙n時(shí)的教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí)鞏固,激情導(dǎo)課

      齊背課文4-6節(jié),接著問“是什么樣的情感牽動(dòng)著戰(zhàn)士們的心”,這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品味課文1-3段。

      (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      (三)精讀品味,體現(xiàn)真情

      出示自學(xué)提示,讓學(xué)生按自學(xué)提示學(xué)習(xí)第一自然段

      在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候,重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解“唯一”、雪中送炭“的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀,體會(huì)為什么大娘是親人。

      (四)遷移學(xué)法,按學(xué)習(xí)第一自然段的方法合作學(xué)習(xí)二、三自然段。

      學(xué)完三個(gè)自然段后,總結(jié)這三段在寫法上的共同特點(diǎn),體會(huì)這樣寫得好處。

      (五)回歸整體,感受“親人”

      感情朗讀課文,師做簡(jiǎn)單資料補(bǔ)充,以激發(fā)學(xué)生情感,完成拓展練習(xí)。最后再以兩國人民深情呼喚結(jié)束本節(jié)課。

      四、說板書設(shè)計(jì)

      板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

      再見了親人說課稿 2

      一、說教材分析

      《再見了,親人》是著名作家魏巍寫的一篇敘事散文,全全文以離情別意為主,表達(dá)了中朝兩國人民不是親人勝是親人的情誼。課文前三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,由“勸慰—回憶—抒情”三個(gè)部分組成,每個(gè)自然段各記敘一個(gè)代表人物,整篇課文從課題開始字里行間就體現(xiàn)了兩國人民的情誼。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      本節(jié)課我主要從以下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué):

      ①技能目標(biāo):練習(xí)有感情地朗讀課文,綜合訓(xùn)練聽說讀寫能力。

      ②知識(shí)目標(biāo):結(jié)合上下文理解“雪中送炭”等詞語。

      ③情感目標(biāo):理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間這種不是親人勝似親人的情感,感受崇高的愛國主義精神。領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)與據(jù)對(duì)表達(dá)情感的作用。

      三、說教學(xué)重難點(diǎn)

      關(guān)于本課的重難點(diǎn)我是這樣理解的和確定的,本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:“寫文章要有中心”注意在前一組課文教學(xué)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)概括中心思想,并了解作者是怎樣做到寫出的文章是有中心的,這是本科的重點(diǎn)。理解體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情是本課的難點(diǎn)。

      四、說教學(xué)方法

      本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律展開教學(xué),由于課文1—3自然段的寫法大致相同,都是用懇求的話做開頭,用文化做結(jié)尾,所敘述的內(nèi)容又都是又告別的情景追溯到念人難忘的事。因此,我采用由“扶”到“放”的方式進(jìn)行教學(xué)。

      首先創(chuàng)設(shè)情境,播放《志愿軍戰(zhàn)歌》,使學(xué)生受到感染很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。接著,在了解了作者選取了哪些人與志愿軍話別的問題后,重重點(diǎn)講好志愿軍與“大娘”話別的那段,不但讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文,而且要掌握學(xué)習(xí)方法,然后由“扶”到“放”,四人小組討論學(xué)習(xí)課文第2、3自然段,最后,老是用“情感朗讀”的方法依次引讀課文4、5、6自然段。

      在整個(gè)教學(xué)中,貫徹啟發(fā)式,討論式。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為真正的小主人。

      五、說教學(xué)程序

      (1)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。

      首先播放《志愿軍戰(zhàn)歌》,讓學(xué)生在“雄赳赳,氣昂昂”的歌聲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣,并請(qǐng)學(xué)生介紹課前收集的資料,營(yíng)造良好的樂學(xué)氛圍。

      (1)抓住主題,貫穿全文。

      教學(xué)本課時(shí),我抓住了“再見了,親人”中這種不是親人勝似親人親情,貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)。

      1、精讀第一自然段

      默讀思考:本段寫了大娘的幾件事?哪一個(gè)實(shí)例最能突出表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深厚情誼?為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”?課件出示句子:我們空著肚子,……這真是雪中送炭呀﹗”通過讀中悟,悟中讀,理解“雪中送炭”的本義和比喻義。體會(huì)大娘送打糕是的艱難與危險(xiǎn)。大娘送來的不光是打糕,更是戰(zhàn)士們送來了精神鼓勵(lì)和戰(zhàn)勝敵人的決心。我們可以看出大娘和志愿軍戰(zhàn)士之間不是親人勝似親人的崇高情誼。此刻讓學(xué)生一同飽含深情地朗讀這一段吧﹗

      2、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段

      總結(jié)第一段的學(xué)法。討論這一段主要講了什么?畫出重點(diǎn)詞句,仔細(xì)體會(huì)說出的感受。

      課件出示句子:“同志們傷心地痛哭起來,……“媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)﹗”

      接著,全體充滿感情地朗讀課文。

      3、自學(xué)第三自然段。

      和學(xué)習(xí)前兩段一樣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的能力,找準(zhǔn)重點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解體會(huì)。

      課件出示句子:“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍厣先ネ凇!?/p>

      短短一個(gè)句子,出現(xiàn)了三個(gè)挖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。假如大嫂家沒有菜吃,她一定不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去挖野菜,可是為了志愿軍戰(zhàn)士沒有野菜吃,她竟然不顧生命危險(xiǎn)到前沿陣地口去挖野菜,必行被敵人的炮火燒成重傷。這一切,讓學(xué)生生體會(huì)到,中朝兩國人民之間的崇高情誼。最后,讓學(xué)生懷著依依惜別之情朗讀最后4、5、6自然段。語文是一個(gè)包容性強(qiáng)的學(xué)科,朗讀,想象,創(chuàng)作的完成,能掀起一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感的熏陶感染。這是語文帶給學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn),也是語文課的魅力所在。

      4、以讀激情《再見了,親人》疑問的語言充滿感情,作者在陳述語氣中較多的運(yùn)用了祈使句,感嘆句的句式表達(dá)贊美,感激、關(guān)切、崇高等感情內(nèi)容。教師要輔導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句,重點(diǎn)段,讀中悟,悟中讀,以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)她們的感情。

      六、說板書設(shè)計(jì)

      我的板書抓住了重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書,形象直觀。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。

      再見了親人說課稿 3

      一、說教材

      《再見了,親人》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇精讀課文,在本單元學(xué)習(xí)中起著重要的作用。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文以情為線索,采用直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法,記述了三個(gè)有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人難以忘懷的往事回憶,把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來。全文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。針對(duì)本課特點(diǎn)結(jié)合高年級(jí)閱讀教學(xué)要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

      二、說目標(biāo)

      字詞句教學(xué)始終是最基本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),因此確立A類目標(biāo)為:

      1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”、“同歸于盡”、“唯一”等詞語及重點(diǎn)句含義。

      2、了解同一內(nèi)容不同說法的句子表達(dá)效果的不同。

      3、有感情地朗讀課文,在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背誦下來。

      因?yàn)槔首x是語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練;佳句妙語的背誦積累,是提高寫作水平的一種有力方式。

      確立B類目標(biāo)為:

      1、繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。

      學(xué)生在體會(huì)中心的同時(shí)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,據(jù)此確立C目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和國際主義精神。

      三、說教學(xué)重難點(diǎn):

      因?yàn)檎n文涉及的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn),小學(xué)生對(duì)抗美援朝故事存在著較大的認(rèn)知障礙。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼,學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。難點(diǎn):通過朗讀和想象,再現(xiàn)典型場(chǎng)面、典型人物,受到愛國主義教育。

      四、說教法、說學(xué)法

      “教是為學(xué)服務(wù)的。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn),我采用“以讀激情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法,即從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事,人物之間的'聯(lián)系后,通過抓重點(diǎn)詞句,創(chuàng)境朗讀,想象畫面等方法體會(huì)文章中心,感悟語言傳達(dá)的情感,使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中,心靈不斷得到凈化,達(dá)到“以情感人,以情育人”的教育效果。

      具體教法是:

      1、以讀代講法:以讀為本是語文教學(xué)自身規(guī)律。中朝兩國人民那不是親人,勝似親人的情感不是用一兩句話能夠說明的,教學(xué)中我采用多種方式:個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境,使朗讀和理解密切結(jié)合,相互促進(jìn)。

      2、情境教學(xué)法:文章不是無情物,為了達(dá)到“披文以入情”的教學(xué)目的。我借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過音樂烘托、渲染氣氛,使中朝兩國人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。

      3、觀察、想象法:通過觀察書中圖片、文字,啟發(fā)他們展開想象,豐富課文內(nèi)涵,拓寬思想,強(qiáng)化積累。

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)生在一定的情境中,借助教師與學(xué)生的幫助,利用必要的多媒體資料,

      通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此,本節(jié)課我采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章,通過讀物結(jié)合,以讀為主的學(xué)習(xí)方法,將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

      五、說教學(xué)過程

      從提高學(xué)生語文整體素質(zhì)出發(fā),為了促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展,完成本課教學(xué)目標(biāo),逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)過程(分兩課時(shí)完成):

      第一板塊、啟情導(dǎo)入,了解背景

      語文《課標(biāo)》中指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”這篇文章雖然語言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn),給學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情增加了難度,所以我在上課解題導(dǎo)入后,出示三張照片,簡(jiǎn)單的與學(xué)生交流課文的寫作背景,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。

      第二板塊、初讀激情,感知全文

      在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。學(xué)生帶著“書中的親人指誰?他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦拢俊眱蓚(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,把握全文。然后指名朗讀課文,歸納課文主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。

      第三板塊、學(xué)第一部分

      著名學(xué)者燕國材認(rèn)為:凡是能夠使學(xué)生的情感發(fā)生強(qiáng)烈波動(dòng)的事物,就比較容易記住,且保持牢固,有的甚至終生不忘。當(dāng)學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴時(shí),拋出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題:課文哪些描寫讓你感受到他們雖不是親人,卻勝似情人?在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解,分析典型場(chǎng)面,典型事例。

      如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞。“雪”、“炭”分別指什么?“送”大娘是怎樣送的?送來的僅僅只是打糕嗎?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境的艱難,大娘冒著生命危險(xiǎn)來送打糕。再反復(fù)朗讀這件事!再讓學(xué)生說說還有什么地方使你感動(dòng)?學(xué)生說“救傷員”這件事。教師抓住關(guān)鍵詞句,理解“唯一的親人”,體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句式的表達(dá)效果。然后再學(xué)生想想志愿軍可能與大娘說些什么話呢?齊讀有關(guān)語句。學(xué)生過分析、理解,反復(fù)朗讀感受,體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。

      第四板塊、自主學(xué)習(xí)“與小金花、大嫂”惜別

      這一過程主要是通過讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)大娘惜別的方法,自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),自己質(zhì)疑,討論解決問題,體會(huì)中朝人民友誼深厚。并適時(shí)的加以指導(dǎo)。最后交流,我又抓住兩個(gè)反問句讓學(xué)生感動(dòng)于中朝人民之間的偉大友誼。

      通過師生合作教學(xué)其中一段的學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他自然段,體現(xiàn)了“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)原則。

      第五板塊、最后小結(jié),深化中心

      這一過程主要學(xué)生通過上下文學(xué)習(xí),對(duì)大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼,總結(jié)提升到一個(gè)質(zhì)的頂峰。讓學(xué)生盡情說這是一種怎樣的友誼?教師板書“偉大”。再讓學(xué)生說說看,是不是僅僅這三位人物?讓學(xué)生看圖片(多媒體放映)體會(huì)千千萬萬的朝鮮人民與志愿軍之間都有著偉大的友誼。

      第六板塊、學(xué)習(xí)第二部分

      指名讀這部分,抓住“親人”“親愛的土地”說說自己的理解。從這兩個(gè)“再”字,你體會(huì)到了什么?想想最后一個(gè)“再見了,親人”這句話可能是誰說的?體會(huì)“我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)僖黄稹钡降资且环N怎樣的美好心靈?再帶感情齊讀!學(xué)習(xí)這一部分主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)、悟情。

      為了培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,拓展知識(shí)面,加深對(duì)文本的理解,觀看中朝兩國人民互助圖片,交流抗美援朝英雄故事,受到情感熏陶。

      六、說板書

      板書是整節(jié)課的眼睛,將課堂中重點(diǎn)知識(shí)板書,可以幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)。

      板書設(shè)計(jì)再見了,親人

      大娘

      不是親人,勝似親人小金花偉大友誼

      大嫂深情厚誼

      當(dāng)然,在本課的教學(xué)過程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見,不勝感激!

      再見了親人說課稿 4

      一、說教材

      課文《再見了,親人》是魯教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們感動(dòng)”。

      《再見了,親人》這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,以情為線索貫穿全文。本文的編寫意圖:一是理解課文內(nèi)容,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。

      二、說學(xué)情

      五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力,在了解寫作背景后,學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容,了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景,對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈,對(duì)于學(xué)生來說,中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意,以及用鮮血凝成的偉大友誼,由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn),學(xué)生不容易理解。

      三、說教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)以上教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo):

      (1)認(rèn)知方面:結(jié)合課前預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字。聯(lián)系上下文,重點(diǎn)理解“雪中送炭、噩耗”等詞語。

      (2)技能方面:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,背誦喜歡的段落,摘錄使自己感動(dòng)的詞句。學(xué)習(xí)1—3自然段,聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句子的含義。

      (3)情感方面:體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用,體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。

      四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      學(xué)生對(duì)內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸,所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點(diǎn)。但體會(huì)作者在課文中是選取哪些材料,是怎樣來表達(dá)中心思想的,學(xué)生是陌生和困難的,因此,“體會(huì)作者的.一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點(diǎn)。

      五、說教法:

      為完成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

      古人說:“讀書百遍,其義自見。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng),應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景,使朗讀和理解密切結(jié)合,相互促進(jìn)。因此本課主要采用問導(dǎo)法、暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。

      六、說學(xué)法:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn),因而在課堂中,我采用學(xué)生“讀——思——議——練”,教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

      七、說教學(xué)過程

      針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),《再見了,親人》的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。

      1、談話導(dǎo)入:上課之前,有個(gè)問題我們要討論一下。大家看,有這樣一個(gè)詞:親人,就是與你有血緣關(guān)系的人,與你血脈相連、相通的人。(讓學(xué)生說一說與身邊的親人的感情)今天,我們要關(guān)心的是,除了與自己有血緣關(guān)系的人被自己愛著,在這個(gè)社會(huì)上,還有沒有其他人,也在互相關(guān)心著、愛著。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文——《再見了,親人》。

      檢查課前預(yù)習(xí),簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

      1950年,美帝國主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng),悍然越過了“三八線”,南朝鮮、北朝鮮中間有一條線,叫“三八線”,越過來,就打到了北朝鮮,一直打到了鴨綠江邊,威脅到我們國家的安全。在這種情況下,毛主席決定出兵增援朝鮮,所以,130萬中國人民志愿軍戰(zhàn)士,雄赳赳、氣昂昂地跨過了鴨綠江,去抗美援朝,保家衛(wèi)國。130萬人出去了,14萬人的生命就留在了朝鮮,常眠于這塊土地之上,其中有黃繼光、邱少云,還有許多許多……

      課文中描述的情景,就是1958年10月的一天,我們的最后一批志愿軍離開朝鮮,在這個(gè)時(shí)候,他們喊道:再見了,親人!同學(xué)們,你們聽:火車已經(jīng)快要離站了,我們的志愿軍戰(zhàn)士手拉著朝鮮人民的手:再見了,親人!再見了……體驗(yàn)一下,8年結(jié)下的深情,現(xiàn)在就要分別了。同座位的同學(xué)體驗(yàn)一下。

      現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段難忘的記憶。(板書課題)。

      (二)、初讀課文,整體感知。

      1、自讀課文,要求:a、注意拼讀生字。b、思考:課文為我們講述了哪些親人?她們究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢?(誰為誰干什么?)(以問題引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決問題,學(xué)生就得通讀全文,了解課文大意。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。)

      2、出示詞語,指名讀、齊讀。

      戰(zhàn)役封鎖暫時(shí)供應(yīng)硝煙

      雪中送炭唯一情誼噩耗剛強(qiáng)

      3、說說志愿軍眼中的親人指的是誰呢?(板書:大娘、小金花、大嫂)

      以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民(板書:朝鮮人民)究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢?

      (三)、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。

      先讓學(xué)生默讀第一段,邊讀邊思邊劃使你最感動(dòng)的句子。以大娘送打糕之事為例。出示“我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!”教學(xué)中緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文,為什么說是“雪中送炭”?逐個(gè)分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境艱難,大娘冒著生命危險(xiǎn)來送打糕。再反復(fù)朗讀,體會(huì)文中表達(dá)的情誼。

      再讓學(xué)生說說還有什么地方使你感動(dòng)。適時(shí)出示“我們還記得,我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng),敵機(jī)來了,您丟下自己的小孫孫,把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候,房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。”抓住關(guān)鍵詞句,理解“唯一的親人”,體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達(dá)效果的強(qiáng)烈比較。出示句子“這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞眩俊碧釂栠@是什么句子?你能換個(gè)說法嗎?使學(xué)生體會(huì)反問句使感情更加強(qiáng)烈學(xué)生通過分析、理解,反復(fù)朗讀感受,體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。

      然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段,而且要掌握學(xué)習(xí)方法,然后由“扶”到“放”,四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因?yàn)檫@兩段寫志愿軍同小金花、大嫂告別的情景,寫法與第1自然段相同,其內(nèi)容順序可概括為“請(qǐng)求——回憶——贊頌”。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容順序,讓學(xué)生自學(xué)課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白親人的內(nèi)心世界。

      (四)以讀激情,概括中心。

      再讀1-3自然段。提問:大娘、小金花、大嫂分別為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么,付出了什么代價(jià)?根據(jù)學(xué)生回答完成板書。

      《再見了,親人》一文的語言充滿感情,作者在陳述的語氣中較多的運(yùn)用了祈使句、感嘆句的句式表達(dá)贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。這時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段,讀中悟、悟中讀,以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。讓學(xué)生充分體會(huì)到中朝人民偉大友誼,受到深刻、生動(dòng)的國際主義教育,并體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。

      八、說作業(yè)設(shè)計(jì)

      為使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更深入的了解,更好的體會(huì)中朝人民的深厚友誼,我設(shè)計(jì)了以下作業(yè):

      (1)、讀一讀魏巍的《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》。

      (2)、查看有關(guān)抗美援朝的影視資料,如:《上甘嶺》、《英雄兒女》等。

      (3)、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,并把使自己感動(dòng)的詞句抄下來。

      再見了親人說課稿 5

      一、說教材

      《再見了,親人》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。本文是當(dāng)代著名作家魏巍的作品,講的是1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

      課文為了表達(dá)“贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”這一中心思想,精心選擇了材料。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在理解內(nèi)容、概括中心思想的基礎(chǔ)上,了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。那么我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄自己喜歡的詞句。

      2、通過理解課文重點(diǎn)語句,體會(huì)它對(duì)表達(dá)情感的作用。

      3、通過重點(diǎn)分析課文中講述的三個(gè)故事,領(lǐng)悟作者選材上的.技巧,從而積累寫作技能。

      4、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼。

      這樣確定目標(biāo),既傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,又達(dá)到思想教育的目的。

      二、說教法

      根據(jù)本課特征,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法:

      1、啟發(fā)誘導(dǎo)法

      課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事,贊頌朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的情誼。實(shí)際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,也為朝鮮人民付出了血的代價(jià),中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時(shí),我注意引導(dǎo)理解這一點(diǎn),這樣既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容,概括中心思想,又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實(shí)的訓(xùn)練。

      2、遷移法

      同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時(shí),幾段寫法上相同,因此,我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段后,讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習(xí)2、3自然段。

      3、以讀代講法

      這篇課文感情真摯強(qiáng)烈,中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情,不是用一兩句話就能夠說明的,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文,加深理解,受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的:加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

      三、說學(xué)法

      根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

      1、觀察法

      課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個(gè)人話別,實(shí)際上志愿軍是跟全體朝鮮人民話別的,她們?nèi)齻(gè)各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時(shí),可讓學(xué)生觀察課文標(biāo)圖,讓他們從直觀上認(rèn)識(shí)、理解。

      2、遷移法

      在學(xué)習(xí)1--3自然段時(shí),可以用遷移法。

      3、讀悟法

      “體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文,從讀中理解內(nèi)容,從讀中體會(huì)出思想感情。這樣才能正確地概括中心思想,了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

      四、說教學(xué)過程

      (一)揭題、解題。

      介紹魏巍《誰是最可愛的人》,并明確“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰?“再見了,親人”這句話又是誰講的呢?(提出這樣的問題,是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。)

      (二)落實(shí)目標(biāo)

      1、解題后,我對(duì)照預(yù)習(xí)要求,檢查預(yù)習(xí)情況。通過認(rèn)讀生字詞,配音朗誦,自由讀課文,培養(yǎng)正確、流利朗讀的習(xí)慣。然后又讓學(xué)生自由讀課文,了解課文大意。(這樣讓學(xué)生在讀中思考,保證初讀的質(zhì)量。)

      2、①讓學(xué)生認(rèn)真讀課文第一自然段,找出大娘為志愿軍做了哪些事?學(xué)生通過讀、想,找出大娘為志愿軍做了三件事。

      ②讓學(xué)生用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)課文

      2、3自然段。在這個(gè)過程中,師要注意從扶到放,讓學(xué)生自己讀,自己找,自己評(píng)。

      ③學(xué)完課文1--3自然段,我再讓學(xué)生多讀課文,從中體會(huì)到大娘、小金花、大嫂跟志愿軍戰(zhàn)士那不是親人卻勝似親人的感情。注意讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句,體會(huì)它們對(duì)情感表達(dá)的作用,這也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。

      4、從4-6自然段中將中朝人民的這種感情得到升華。解決教學(xué)難點(diǎn)。

      (三)課堂總結(jié)

      1、讓學(xué)生觀看志愿軍與朝鮮人民深情厚誼的照片以及在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上灑下了熱血的英雄人物,從而加深學(xué)生體會(huì)。

      2、教師總結(jié)升華

      我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:每當(dāng)我們想到朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼,每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子,都想對(duì)慈祥的大娘、可愛的小金花、堅(jiān)強(qiáng)的大嫂再深情的喊一聲“再見了,親人”,這樣不僅對(duì)課文的內(nèi)容作了總結(jié),也是用到了首尾呼應(yīng)的結(jié)課方法,使整個(gè)課堂完整統(tǒng)一,一句“再見了,親人”也使情感表達(dá)的更加深刻。

      再見了親人說課稿 6

      【說教材】

      根據(jù)教材編排意圖,本組教學(xué)內(nèi)容圍繞讀懂課文內(nèi)容體會(huì)作者抒發(fā)的情感,這一訓(xùn)練重點(diǎn)編排,《再見了,親人》,是訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者抒發(fā)的情感的好課例。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、理解課文的內(nèi)容,懂得中國朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶;

      2、了解課文重點(diǎn)語句,對(duì)表達(dá)情感的作用。

      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)志愿軍和朝鮮人民互稱親人。

      2、中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的,他們不是親人,勝似親人。

      【教具準(zhǔn)備】

      大白紙,馬克筆。

      【說教法】

      為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課充分體現(xiàn)了十六個(gè)字:書聲瑯瑯、議論紛紛、小組工作、學(xué)法指導(dǎo)。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方式,采用討論、講授、質(zhì)疑,展開想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

      修訂版《大綱》明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械練習(xí),“自學(xué)探究”是《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。這種方法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語言和積累,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新精神。

      【說學(xué)法】

      《大綱》指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí),生活的工作奠定基礎(chǔ)。”因此向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳授統(tǒng)的被動(dòng)的多教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來。在教學(xué)中,做到“教學(xué)做”合一,教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),更要引導(dǎo)常生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí),獲取知識(shí)的能力,本節(jié)課通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)真情實(shí)感。

      【說教學(xué)程序】

      研究了教材,確定了教法和學(xué)法,本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié):

      一、談話導(dǎo)入

      用聲情并茂的語言,吸引學(xué)生的注意,為學(xué)習(xí)課文墊定基礎(chǔ)。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容,通過讀,讓學(xué)生說說課文講了什么?你知道什么?你還有什么不懂的`?通過學(xué)生回答,以學(xué)定教。

      三、傳授過程

      1、精講、精讀讓生自由朗讀課一自然段,想想大娘為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事?

      2、還可以從哪些詞語體現(xiàn)出大娘對(duì)志愿軍的愛?

      3、句式比較,把反問名換個(gè)說法。

      4、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

      5、總結(jié)學(xué)法。

      四、交流點(diǎn)撥

      在理解詞語的時(shí)候,把詞語放入情境中,相機(jī)指同學(xué)之間互相幫助,在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),根據(jù)學(xué)法、學(xué)習(xí)說出不懂地方。

      五、總結(jié)評(píng)價(jià)

      根據(jù)板書,逐一指導(dǎo)學(xué)生說出中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的,他們不是親人,勝似親人。

      【板書的設(shè)計(jì)】

      《再見了,親人》這篇課文主要以“大娘,小金花、大嫂”三個(gè)人物作為典型的代表,我的板書設(shè)計(jì),主要根是他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的事情來設(shè)計(jì)板收淺顯易懂,學(xué)生通過板書加深對(duì)課文理解。我認(rèn)為板書主要是為教學(xué)目的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)服務(wù),所以在板書的設(shè)計(jì)上,也沒有追求太花哨的設(shè)計(jì)。

      再見了親人說課稿 7

      一、說教材

      本課為敘事抒情散文,描寫了1958年10月的某一天中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí),在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景,表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼,贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

      課文感情真摯強(qiáng)烈,敘事抒情相互交織,語言親切感人。作者以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,前3個(gè)自然段的寫法大體相同,都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭,志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中,表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成,把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來,寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式,抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲,表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。值得一提的是,閱讀本篇課文,我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍付出的代價(jià),對(duì)志愿軍的親情、真情、深情,而且還應(yīng)深刻地體會(huì)志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者,在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲,崇高的國際主義精神。“再見了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹!边@不僅是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚,也同樣是朝鮮人民的心聲。

      二、說學(xué)情

      五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力,在了解寫作背景后,學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容,了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景,對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈,對(duì)于學(xué)生來說,中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意,以及用鮮血凝成的偉大友誼,由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn),學(xué)生不容易理解。

      三、說導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):

      根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點(diǎn),同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平,我定了本課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

      目標(biāo)如下:

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫本課12個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文,摘錄令自己感動(dòng)的詞句。

      3、理解課文的內(nèi)容,感受中朝兩國人民的友誼比山高比海深,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

      導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):

      1、從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國人民的偉大友誼。

      2、有感情的朗讀課文。

      導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):

      1、從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國人民的偉大友誼。

      2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

      導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備:

      1、課前給學(xué)生一份預(yù)學(xué)單,指導(dǎo)學(xué)生讀書理解課文,找出令自己感動(dòng)的句段批注感受。并安排學(xué)生收集、閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景及英雄人物的文字圖片資料。

      2、編寫導(dǎo)學(xué)案,制作課件(分別場(chǎng)面圖及重點(diǎn)句段幻燈片)

      四、說教法、學(xué)法

      1、根據(jù)本課特征,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法:

      (1)情景再現(xiàn)法

      在教學(xué)課文第一自然段時(shí),教師出示大娘送打糕的情景圖片,再現(xiàn)出自愿軍追憶的令人難忘的感人場(chǎng)面,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

      (2)以讀代講法

      這篇課文感情真摯強(qiáng)烈,敘事抒情相互交織,中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情,只有在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀才能加深理解加深理解,受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的:加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

      2、根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

      (1)遷移法;

      (2)讀悟法;

      (3)想像理解;

      五、說課堂設(shè)計(jì)思路

      在新課程的理念下的語文課堂是情感的課堂,構(gòu)建開放的課堂格局,讓學(xué)生入情入境地讀好課文,使其在“感動(dòng)”中感受中朝兩國人民的深情厚誼,在感動(dòng)中體會(huì)重點(diǎn)語句及反問句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用,達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

      根據(jù)以上理解,有了以下的教學(xué)過程:

      (一)預(yù)學(xué):創(chuàng)境激趣,鋪墊情感。預(yù)學(xué)反饋,直奔主題。

      1、觸摸歷史,走近文本

      教師動(dòng)情講述抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)背景,志愿軍為抗美援朝所作的犧牲。讓學(xué)生更快地了解寫作背景,走進(jìn)文本,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。接著教師創(chuàng)景讀課題,進(jìn)一步烘托志愿軍回國時(shí)和朝鮮人民的依依惜別之情。

      2、預(yù)習(xí)反饋

      首先出示課件,設(shè)計(jì)“我會(huì)讀”,指名讀生字并組詞,全班齊讀。使學(xué)生在預(yù)學(xué)基礎(chǔ)上鞏固生字詞。接著問:在中國人民志愿軍的心里,“親人”具體指誰?這樣很快將學(xué)習(xí)推進(jìn)主題。概括主要事跡,幫助學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容,理順了課文的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師過渡,提出問題,引發(fā)思考,并且進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      二、互學(xué):小組展示,品析語言。讀悟結(jié)合,拓展教學(xué)

      (一)、小組合作交流:

      (1)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)第一自然段,大娘的故事讓你感動(dòng)嗎?在這目標(biāo)下,教師給出學(xué)習(xí)方法,學(xué)生合作學(xué)習(xí)有了突破口,易于入手,為學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成提供了保證。在小組交流時(shí),我深入小組,幫助他們解析目標(biāo),指導(dǎo)方法。

      (2)小組展示:

      1、生讀“大娘送打糕”部分談感受,師出示句子。為將學(xué)生理解引向深入,教師點(diǎn)撥:①大娘明明送去的是打糕,書中為什么說是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?這樣學(xué)生更深刻體會(huì)到大娘對(duì)志愿軍比山高比海深的情誼。

      ②戰(zhàn)斗特別激烈,戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了,這時(shí),大娘……(導(dǎo)讀,盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句,在讀中深化情感)

      2、生讀“大娘失去小孫孫”部分并談體會(huì)。教師引導(dǎo)抓住“唯一“理解談感受。學(xué)生談到唯一是“獨(dú)一無二,只有這一個(gè),再?zèng)]有第二個(gè)……“師追問:“失去唯一的小孫孫”就意味著什么?此時(shí)創(chuàng)境讀:是啊,一桌飯菜做好了,你只能——,家里沒柴做飯了,你只能——,病在床上三天了,你只能——,小孫孫是大娘唯一的后代,唯一的希望。可是為了救志愿軍,大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人,這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。師:但即便如此,當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時(shí)候,大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員,永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人!讓學(xué)生讀這段話,抓住“背起”“丟下”“唯一”感受大娘的大愛。其實(shí),在這8年的時(shí)間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!

      3、出示句子“八年來,您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!”師點(diǎn)撥:讓我們放飛思緒,想一想,在這八年的時(shí)間里,大娘還為我們的志愿軍戰(zhàn)士做過什么?通過這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,也讓學(xué)生感受到朝鮮阿瑪尼對(duì)志愿軍的默默奉獻(xiàn),慈母般的愛,突出不是親人勝似親人的中心。然后再帶著感情朗讀,學(xué)生讀得一次比一次好,將讀與悟有機(jī)結(jié)合。在大娘形象呼之欲出時(shí),學(xué)生再談大娘是個(gè)怎樣的人,相信主旨“比山高比海深“、”不是親人勝似親人“就躍然紙上。

      4、出示句子:這比山還高比海還深的的`情誼,我們?cè)趺茨芡鼞眩奎c(diǎn)撥:“您說,這比山好高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞眩空l能把這個(gè)反問句換個(gè)說法?哪種說法好些?為什么?這個(gè)句子訓(xùn)練,在比較兩個(gè)句子中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)反問句在表達(dá)上的強(qiáng)烈效果。

      教師過渡:而今,在與朝鮮人民分別的日子,這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時(shí),我們的戰(zhàn)士深情地對(duì)大娘說——出示句子:大娘,停住您送別的腳步吧!生讀。接著進(jìn)行了創(chuàng)境引讀感受大娘與志愿軍的依依惜別之情,志愿軍對(duì)大娘的心疼和體貼。

      創(chuàng)境朗讀后出示魏巍《誰是最可愛的人》里的一段話進(jìn)行拓展,繼續(xù)升華感情。

      六、評(píng)學(xué)

      1、我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí),回憶了許多令人難忘的往事,這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事,無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼,所以我們稱朝鮮人民為“親人”播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中志愿軍的事跡的圖片,讓學(xué)生感悟到中朝人民之間的情誼是用鮮血凝結(jié)成的。

      2、今天,在與志愿軍戰(zhàn)士分別的今天,站臺(tái)上擠滿了前來送行的人。這位白發(fā)蒼蒼的,失去了唯一親人的老大娘也趕來了。此時(shí)此刻,她淚流滿面,緊緊地?fù)肀е驹杠姂?zhàn)士,千言萬語涌上心頭。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,寫下大娘的心里話。

      七、說教學(xué)反思

      這節(jié)課做得好的:

      1、開課創(chuàng)景鋪墊了情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,很有實(shí)效性。

      2、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生在朗讀中感知情感,在感悟中朗讀升華了情感。

      不足:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn),學(xué)法提示的設(shè)計(jì)未能很好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);教學(xué)中抓的點(diǎn)太多,面面俱到,教學(xué)缺乏一個(gè)輕重的區(qū)分;教師點(diǎn)撥實(shí)效性不高,未能準(zhǔn)確把握住文章的主旨,并升華主旨,而是零亂的;朗讀缺乏層次性,沒有讀出那種情感。

      再見了親人說課稿 8

      一、教材分析:

      本篇課文為敘事抒情散文,描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí),在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景,表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼。課文感情真摯強(qiáng)烈,敘事抒情相互交織,語言親切感人,構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,前三個(gè)自然段的寫法大體相同。后三個(gè)自然段以呼喚的方式,抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲,表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人卻勝似親人”的感情。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子的.方法。學(xué)習(xí)文章通過代表人物和具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的群體合作學(xué)習(xí)能力和搜集檢索信息能力。

      3.體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那種不是親人卻勝似親人的情誼。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      通過理解含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

      四、教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)中朝人民之間的不是親人卻勝似親人的情誼。

      五、教學(xué)理念

      新的課程改革要求我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)、陳舊的觀念,創(chuàng)造出一種全新的教學(xué)模式。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人,我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)他們通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

      六、教學(xué)過程

      (一)、歌曲導(dǎo)入,引入新課。

      通過錄音播放〈〈中國人民志愿軍軍歌〉〉,將課引入主題。

      (二)、回憶舊知,復(fù)習(xí)鞏固。

      通過辨字組詞的方式對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

      (三)、瀏覽閱讀,總觀全貌。

      通過讓學(xué)生讀前三個(gè)自然段,并說一說這三個(gè)自然段主要寫了誰,從而瀏覽課文,總觀全貌。

      (四)、小組合作,交流匯報(bào)。

      通過小組合作交流前三個(gè)自然段中另你感動(dòng)之處,讓學(xué)生畫一畫并理解一下有關(guān)的句子的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

      (五)、煸情引讀,升華主題。

      在學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)的同時(shí),我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,從而煸情,使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。從而體會(huì)到中朝人民的比山還高,比海還深的友誼。

      (六)、搜集檢索,拓展延伸。

      通過讓學(xué)生匯報(bào)一些與課文有關(guān)的資料和老師出示一些與課文有關(guān)的情景圖片,從而達(dá)到拓展延伸的目的。

      再見了親人說課稿 9

      一、教材分析

      這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)第四組的第一篇課文。它主要講1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。它是落實(shí)單元重點(diǎn),即“體會(huì)作者抒發(fā)的感情和怎樣表達(dá)思想感情”的重點(diǎn)課文。

      根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課在單元中的重要地位,制定以下教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用,體會(huì)中朝兩國人民的偉大友誼和壯烈的親人情懷。

      由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn),給學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)感情增加了難度。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)為:從具體內(nèi)容中感受兩國人民的偉大友誼和親人情懷,教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。

      二、教法設(shè)計(jì)

      基于以上對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生的情況,本課的教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。

      1、以情激情,介紹背景。教學(xué)伊始,我借助錄像片段,再現(xiàn)情景,“1950年10月19日,中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn),朝夕相處了8年,結(jié)下了深厚的情誼。戰(zhàn)爭(zhēng)最終以正義和良知取得了勝利。1958年,最后一批志愿軍離朝回國,中朝兩國人民依依惜別。”學(xué)生如親臨現(xiàn)場(chǎng),初悟離別之情,這樣既為理解課文作了情感鋪墊,同時(shí)揭示了課題。

      2、以境激情,撞擊情感。

      本課緊緊抓住“再見了,親人”這一抒發(fā)情感的主線進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)兩國人民話別的場(chǎng)景、離別的場(chǎng)面,升華學(xué)生的情感。

      3、以讀激情,讀中悟法。

      在指導(dǎo)朗讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,同時(shí)在朗讀中體會(huì)反問句、感嘆句在表情達(dá)意方面的作用。

      三、學(xué)法設(shè)計(jì)

      我根據(jù)這篇課文情感飽滿、段落相似的特點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生初感文本,把握情感基調(diào);再讓學(xué)生說說觸動(dòng)自己情感之弦的語句和事例;然后以讀為本,自悟自得。

      四、教學(xué)程序

      圍繞著文章的題眼,我精心抽取了“再見了,親人”這條深情而厚重的絲線,撥動(dòng)學(xué)生的`心弦,設(shè)計(jì)了“講親人、誦親人、別親人”的大寫意、“疊加式”結(jié)構(gòu)。

      (一)講親人-------了解并概括文章內(nèi)容

      在揭示課題并對(duì)課題的意蘊(yùn)有了初步了解后,我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,抓住觸動(dòng)自己心靈的語句、事例變成自己的話深情地說一說。看似不經(jīng)意地說,實(shí)際上是學(xué)生在吟詠體味的基礎(chǔ)上的整體性的語言積累和表達(dá)訓(xùn)練。接著從具體地說到概括地說,把一個(gè)個(gè)感人的故事變成一句話,訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,語文的工具性和人文性得到巧妙統(tǒng)一。然后,再引導(dǎo)學(xué)生逆向求真,咀嚼情節(jié),“志愿軍為何得到朝鮮人民的如此厚愛?”通過這項(xiàng)練習(xí),既加深了對(duì)題旨的理解,又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。

      “講親人”的最后落腳點(diǎn)放在了文章的題目上,“通過大家由衷地講,我們感到這友誼的確比山還高,比海還深,所以分手的時(shí)候,他們大聲地說……..,”這時(shí),學(xué)生再讀課題時(shí)有了新的理解和感悟。

      (二)誦親人------個(gè)性化的閱讀和語言的內(nèi)化

      學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受通過誦讀與大娘、小金花和大嫂告別。我根據(jù)文本的特點(diǎn),一方面引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀內(nèi)化課文內(nèi)容,一方面通過想象填補(bǔ)文中空白。如在指導(dǎo)朗讀向大娘告別的一段時(shí),教師配樂引讀“此時(shí)無數(shù)的戰(zhàn)士們牽著大娘的手依依惜別,大娘已經(jīng)泣不成聲了,可還是送了一程又一程,于是志愿軍說……”,學(xué)生接讀與大娘告別的一段話,接著我又創(chuàng)設(shè)了大娘不肯回去,志愿軍從請(qǐng)求到懇求再到哀求、最后無奈地命令大娘回去的幾種情境,學(xué)生根據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語氣和語勢(shì)。同時(shí),還抓住“雪中送炭、唯一”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,學(xué)生在反復(fù)品讀中“心入于境,情會(huì)于物。”學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)與大娘、小金花和大嫂誦別后,再次復(fù)現(xiàn)“再見了,親人”這一主線,“誰說他們不是親人?他們不但就是親人,而且勝過親人!所以,分別時(shí)他們才這樣難舍難分地傾訴…….,”這時(shí),學(xué)生再讀課題時(shí),對(duì)課題又有了進(jìn)一步的理解。

      (三)別親人----情感與語言的自然外化

      送君千里終須別。學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段時(shí),為了將扁平的文本變成豐富的畫面,我借助媒體,創(chuàng)設(shè)情境:

      在火車站臺(tái)上,志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話,訴不完的離別情。然而就他們揮淚惜別之際,火車啟動(dòng)了。千言萬語化作一聲聲呼喚。——(學(xué)生第一遍接讀課文)

      火車徐徐開出,那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見,此時(shí),他們從心底發(fā)出呼喊。——(學(xué)生第二遍接讀課文)

      戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山,朝鮮的水,更依戀朝鮮的親人們!然而,無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァK麄兌嘞朐僬f幾句惜別的話,然而相距已遠(yuǎn),只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著,——(學(xué)生第三遍接讀課文)

      此時(shí),一聲聲再見,已如一陣風(fēng)不知不覺中吹開了學(xué)生的心門,使“再見了親人”不再是普普通通的一行字,而變成了豐富、難忘的一個(gè)畫面。

      在這節(jié)課結(jié)束之際,我又?jǐn)U大了“親人”的外延,“今天,我們也許不會(huì)再遇上這樣的壯烈,更多的是和平日子中幸福的感受,但我相信,這節(jié)課你不僅僅學(xué)會(huì)感動(dòng),還會(huì)把獲得的感受內(nèi)化為力量,學(xué)會(huì)去愛,愛我們身邊的每一個(gè)人,并且這份愛會(huì)伴我們走好人生的每一天…….”,這時(shí),“親人”已如一顆種子,悄然在學(xué)生心田生根、發(fā)芽……回看教學(xué)流程,“一線串珠”式的結(jié)構(gòu),使文題串起文本,構(gòu)建起真情相伴的課堂,期待著在這樣的課堂上,孩子們能多一份關(guān)愛,增加幾分厚重。謝謝!

      再見了親人說課稿 10

      說教學(xué)目的要求:

      1、閱讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。

      2、運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容,從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法,練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的,體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。

      3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說法的句子表達(dá)效果的不同。

      4、有感情地朗讀課文。

      說教學(xué)重難點(diǎn):

      通過讀課文,從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

      說課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      說教學(xué)過程:

      一、揭題解題,簡(jiǎn)介背景。

      1.板書課題,置疑問難:通常情況下,什么樣的人稱為親人?課文中的親人指誰?課題上的中心詞是什么?

      (討論后明確:“親人”原指直系家屬,比喻關(guān)系密切、感情深厚的人,課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂,代表朝鮮人民。板書:大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)

      那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?

      2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。

      二、研讀課文,體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。

      1、學(xué)生自由讀課文。

      2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)第一自然段。

      結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一”的意思。

      再指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀。

      指導(dǎo)有感情的朗讀課文(個(gè)別讀、齊讀)

      師生再一起齊讀最后兩句話。

      問:“這樣的人能不能被稱作親人?“

      3、學(xué)習(xí)第三自然段。

      指名讀。代價(jià)什么意思?(指為達(dá)到一個(gè)目的而付出的'物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜,雙腿殘廢了)

      再指名讀。

      自由讀,體會(huì)為什么大嫂“明知山有虎,偏向虎山行”。

      再指名讀、齊讀。體會(huì)大嫂是為了什么這樣做,所以大嫂也稱作親人。

      3、學(xué)習(xí)第三自然段。

      大娘是親人,大嫂是親人,小金花呢?她做了什么?我們?cè)趺纯创恐该x。

      理解“噩耗”是指不好的消息,而且不是一般的不好的消息,是關(guān)于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價(jià)。

      自由讀。指名讀。

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀“第二天傳來……同歸于盡了。”齊讀,再齊讀。

      為了一個(gè)中國戰(zhàn)士,把自己的生命奉獻(xiàn)了出來,這樣的人我們稱她為親人。

      4、總結(jié)這三段,體會(huì)感情。

      同學(xué)們,剛才我們講的這些人都是朝鮮人民,這三位就是朝鮮人民的代表,他們面對(duì)的是中國人民解放軍,是外國人。(板書:志愿軍)

      我們來看,大娘把自己唯一的小孫孫不顧了,救了這名戰(zhàn)士;大嫂為了挖野菜給志愿軍充饑失去了雙腿,小金花為了救志愿軍偵察員老王,媽媽拉響手榴彈,跟敵人同歸于盡,我要問問同學(xué)們,朝鮮人民是不是中國人民的血緣關(guān)系的親人?是不是?

      引導(dǎo)學(xué)生回答并板書:不是親人,勝似親人。

      5、將學(xué)生分成兩大組,表演分別時(shí)的情景。

      再交換角色表演。

      三、總結(jié),表演,練筆:

      1、想象在告別時(shí)你是其中的一位志愿軍,你會(huì)對(duì)朝鮮人民說什么,請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來表演。

      2、想象在告別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說些什么,寫下來。

      再見了親人說課稿 11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)課文1~3自然段,理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。

      2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

      3、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用,能把反問句改成陳述句。

      4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。

      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

      朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

      【教學(xué)過程】

      一、簡(jiǎn)介背景,揭題釋題

      1、(放《志愿軍軍歌》)同學(xué)們,你們聽,這是《志愿軍軍歌》,1950年10月25日,我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江,與朝鮮人民并肩作戰(zhàn),共同抗擊美國侵略者,在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天,朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車,志愿軍也含淚告別,彼此的嘴里深情地說著:再見了,親人(板書課題)

      2、有感情地朗讀課題,讀出依依不舍的感情。

      3、“親人”在生活中一般指哪些人?通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰?課文具體寫了哪幾位朝鮮親人?

      板書:

      大娘小金花大嫂

      4、小結(jié):

      她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系,為什么彼此稱為親人?讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

      二、學(xué)習(xí)第一自然段

      1、指名讀第一自然段,思考:課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼?用“___”劃出來。

      板書:

      深情厚誼

      2、出示:您說,這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺赐洠?/p>

      ⑴ “這比山還高比海還深的情誼”說明了什么?

      ⑵這是什么句?把它改成陳述句。(出示)

      ⑶兩句話比較,那一個(gè)句子好,好在哪里?

      ⑷指導(dǎo)有感情朗讀。(指名讀、齊讀)

      3、為什么這么說,課文回憶了大娘的哪幾件事?

      板書:

      送打糕昏倒救傷員失孫

      4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么?為什么這樣比喻?結(jié)合理解“雪中送炭”。

      5、(出示投影)是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上給我們吃,真是雪中送炭呀!

      ⑴齊讀這句話,讀懂了什么?從哪些詞中讀懂的?

      (大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕,可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼,從“冒、穿”等詞看出。)

      ⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

      6、自由讀“救傷員失孫”這一部分,讀懂了什么?從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來的?

      (丟──丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命)(結(jié)合理解:唯一)

      (背──背回的是志愿軍傷員,一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。)

      7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的.?緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的?

      現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊,大娘不是親人,勝似親人!

      8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說些什么?(想象說話)

      帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

      9、按“勸慰──回憶──抒情”分層,用“|”表示。

      10、小結(jié)學(xué)法:

      剛才,我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的?(投影出示)

      ⑴讀課文,找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句。

      ⑵尋找事例,抓住重點(diǎn)詞……體會(huì)思想感情。

      ⑶感情朗讀,加深理解……分層。

      三、按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段

      1、按要求自學(xué)。

      2、分四人小組討論。

      3、全班反饋討論。

      4、檢查第二自然段:

      ⑴ (出示投影)可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?

      ①改陳述句。

      ②比較體會(huì)反問句的作用。

      ⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的?

      板書:

      救老王失母

      ⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)?(結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思)

      ⑷分層。

      ⑸感情朗讀,體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。

      5、檢查第三自然段:

      ⑴ (投影出示)您為我們付出這么高的代價(jià),難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼?

      ①改陳述句。

      ②體會(huì)反問句的作用。

      ⑵大嫂付出的代價(jià)是什么?

      板書:

      挖野菜致殘

      ⑶分層引讀。

      四、小結(jié)

      1、有感情朗讀1、2、3自然段。

      2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別,來送行的人成千上萬,志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀,可列車已啟動(dòng),千言萬語只能匯成一句話──再見了,親人(齊讀課題)

      五、作業(yè)

      1、有感情朗讀課文。

      2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話。

      【板書設(shè)計(jì)】

      再見了,親人

      送打糕昏倒

      大娘:

      救傷員失孫

      深情厚誼

      小金花:救老王失母

      大嫂:挖野萊致殘

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