《想別人沒想到的》說課稿

時間：2021-06-10 08:15:36 說課稿我要投稿

《想別人沒想到的》說課稿

　　要想做好一節(jié)好的說課，教材的內(nèi)容是離不開的，結合教材根據(jù)我們的教學方案進行說課。接下來小編搜集了《想別人沒想到的》說課稿，歡迎查看，希望幫助到大家。

《想別人沒想到的》說課稿

　　一、教材分析

　　《想別人沒想到的》是教科版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。

　　這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學生的思想方法。

　　《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

　　選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的.思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　根據(jù)這樣的教材理解，我制定了我的教學目標：

　　1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

　　2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3、結合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　而我的教學重點則是：通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。

　　二、教學方法

　　依據(jù)新課程標準所提倡的自主、合作、探究的學習方式和三年級學生心理發(fā)展的特點：我在教學中采用了故事導入、口頭復述、圖文對照、朗讀訓練等方法。

　　三、教學流程

　　（一）、情趣導入，引出課題。

　　這里通過讓學生回顧以前學過的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導入，能夠讓學生對以前的知識有進一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。

　　（二）、感知課文，簡單講述。

　　1、讓學生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。

　　[這樣的環(huán)節(jié)設計，是要讓學生養(yǎng)成快速默讀的習慣，并能準確把握課文中的重點詞語。]

　　2、朗讀生詞，并運用詞語簡單地講述故事

　　[這一環(huán)節(jié)的設計，是考慮到后進生，因為生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學生，讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛煉口才，學會復述課文。]

　　（三）、抓住重點，深入探究。

　　1、抓住三個徒弟畫畫結果的句子。

　　（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）

　　2、學生針對上面兩句話，自由提問。

　　[這一環(huán)節(jié)的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。]

　　3、根據(jù)問題研讀課文

　　①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？

　　②知道小徒弟是怎么畫的？

　　[這是讓學生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。]

　　4、重點知道畫師的話。

　　（四）、結合生活，拓展延伸。

　　1、講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？

　　2、師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學生選擇。

　　（五）、總結道理：

　　師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　四、說教學反思

　　1、個性化學習是一種自主性學習

　　我所教學的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學中，我放手讓學生自主學習。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學生獨立的閱讀能力。

　　2、個性化學習要重視學生體驗

　　讓學生富有個性地學習語文，必須加強體驗性學習。然而，由于學生個體認知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，學生的理解就顯示出多樣化的特點。學生如何交流和展示自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與認識？在本節(jié)教學中我采用了生生對話、生本對話的形式。

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