成長樹上盛開的小花師德感言
班級成立之初，我就自作主張命名為“百草園”，寄意班上百花齊放。上學期，為了制作班級評比欄，細化班級常規(guī)管理，我又從班級名稱出發(fā)，將評比欄制成了一棵樹的形狀，并取名為“百草園中隊成長樹”。每周五進行總結評比，全體同學根據每位同學一周內的綜合表現來投票決定其能否在成長樹上開花。一段時間以后，孩子們養(yǎng)成了愛挑別人毛病的習慣，敢于站起來接受他人點評的小朋友越來越少，每周能在成長樹上開花的小朋友也變得屈指可數。但期末的時候我還是評選出了開花最多的五名同學，并給予了一定的獎勵。
鑒于上學期的“成功”經驗，本學期我繼續(xù)沿用了班級成長樹，希望能夠通過成長樹，幫助孩子們養(yǎng)成良好的習慣。可開學沒多久的一天晚上，班上一位平時表現很不錯的.女生小彤的爸爸就給我打來電話，說小彤和現在的同桌關系有點僵化，希望老師可以給她換個座位。我當時聽了半天都沒緩過神來，因為根據我之前掌握的情況，小彤是個特別懂事的孩子，而且自從安排她和現在的同桌小偉一起坐后，他們倆互相幫助，可以說是揚長避短，相得益彰，上學期末我還給他們評了優(yōu)秀同桌。可這學期剛開學怎么就到了要換座位的地步呢？
第二天一早，我就找到了小彤，問她為什么不想和小偉同桌了。一開始小彤雙唇緊閉，低著腦袋呆呆地站著，就是不肯開口說話。后來好不容易開了口，她卻抽泣起來，我又安撫了一陣，她才斷斷續(xù)續(xù)地說起來：“有時候我只犯了一點點小錯誤，不讓他告訴老師，他卻偏要告訴老師……”說著說著小彤又開始傷心地哭起來。我稍微頓了頓，待她情緒穩(wěn)定下來后接著問：“能告訴老師你做了什么錯事嗎？”小彤低聲地說：“就是有時候我從他的座位走進來時不小心擠到他……”我聽了之后有點驚訝，我不相信影響兩位友好同桌關系并導致僵局的竟會是這么微小的事。于是我繼續(xù)問小彤：“那你下次注意盡量不擠到小偉不就好了嗎？”“可是，他星期五的時候會阻止我在‘成長樹’上開花呀……”小彤說著說著又激動起來。我恍然大悟，原來好學上進的小彤是擔心同桌曝光自己的小過失會導致自己不能在成長樹上開花。
于是我開始對癥下藥，將小偉也找了過來，當面問他們倆有沒有什么大矛盾，他們同時搖搖頭。接著，我慢慢地告訴他們成長并不意味著不犯任何錯誤，而是犯了錯誤之后能夠及時勇敢地承認并堅持努力改正，爭取以后不犯同樣的錯誤。小彤和小偉最終達成了共識，兩人握了手，并表示以后還是好同桌。小彤的臉上終于如釋重負地綻放出了笑容。
那天放學后，我再次在班上強調了成長的真正含義，并鼓勵孩子們揚長避短，爭取每天每周進步一點點，在成長樹上開出一朵朵美麗的小花。我發(fā)現班上很多孩子都露出了前所未有的輕松自信的笑容。原來小彤的心結也是班上大多數孩子的心結，看來我還真得感謝單純可愛的小彤呀！
從那以后，小彤不論是在學校還是在家里都表現得特別積極主動，時刻不忘自己樹立的成長目標，到周五的時候也如愿在成長樹上開了花，她的同桌小偉在她的影響下也變得更加大方自信了。
我從小彤的成長進步中受到啟發(fā)，請所有的家長都行動起來，每周末和孩子一起總結上周的進步，并制定一個具體的成長目標，在接下來的一周內鼓勵督促孩子努力實現自己的目標，爭取在班級成長樹上開花。我也會隨時隨地提醒孩子們注意自己的表現，并引導孩子們發(fā)現別人的優(yōu)點與進步。在周五點評時再加以引導與鼓勵。一次，兩次，敢于站起來的小朋友越來越多，善于發(fā)現同學優(yōu)點、肯定同學進步的小朋友也越來越多。
連續(xù)幾周下來，班級成長樹上的小花越來越多，小朋友們也更加積極自信了，我深深地懂得了純真的孩子真的很容易滿足，可是如果沒有小彤和她爸爸帶著對我的信任向我及時反饋，啟發(fā)我及時地調整了班級成長樹的激勵機制，恐怕我付出的形式再多、時間再長，班上的小朋友也許至今都得不到那份最簡單的滿足，甚至可能關上一扇扇心門，那樣我的服務又有何優(yōu)質和高效可言呢？
教師就是陽光、土壤、水分、養(yǎng)料，不斷地滋養(yǎng)著學生的生命成長樹，教師還要智慧地運用理論、愛心，使一棵棵小樹向著藍天、向著太陽茁壯成長，開出最燦爛的小花，這何嘗不是一名老師最好的幸福呢？
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