一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思
1．課前將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本課知識有初步的認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識體系。
2．學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標(biāo)記，以便在接下來的課堂教學(xué)中同學(xué)之間進(jìn)行討論交流，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短。
二、情境導(dǎo)入，明確目的
本環(huán)節(jié)是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用影片、圖片、課件等各種條件，或日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的某些現(xiàn)象，營造特定的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思維聯(lián)想，幫助學(xué)生同化知識，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要建立聯(lián)系，順利進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)的過程。
三、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
學(xué)生小組交流學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、注重誦讀，整體感知
誦讀是學(xué)好一篇文章的基礎(chǔ)所在，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，當(dāng)然讀文章也有很多樣式。如吟讀，朗讀，誦讀；范讀，仿讀，跟讀；齊讀，單讀，自由讀，分角色讀等等。同時(shí)可以出示導(dǎo)讀提綱，可以進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，也可以補(bǔ)充相關(guān)的知識背景，基本的文體知識等。
五、自主探究，展示交流。
在學(xué)生充分、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對自學(xué)過程中存在的問題，先在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，分享經(jīng)驗(yàn)，碰撞問題，聚焦疑點(diǎn)，使學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題最大限度的在小組內(nèi)得到解決，如果是無法解決的便成為了該小組的共性問題。本環(huán)節(jié)，教師必須保證學(xué)生充足的自主時(shí)間，自主空間，讓學(xué)生能夠充分地看書、思考、交流，特別要提醒學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會吸納別人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會站在別人的肩膀上發(fā)展、提高自己。
針對各小組存在的共性問題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)并精選出具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行討論交流。在這個過程中，教師要發(fā)揮好組織和主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過生生互動，組組互動等形式對教師提出的問題進(jìn)行深入探究，達(dá)成共識，并以小組為單位展示交流。同時(shí)教師適時(shí)介入學(xué)生的互動，對學(xué)生無法解決或仍存偏差、歧意的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。同時(shí)教師還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時(shí)組織即時(shí)互動，既要保證新問題的及時(shí)解決，又要不干擾中心問題的處理，從而使整個教學(xué)思路順暢。即便是需要講解時(shí)，也應(yīng)盡量通過啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生思考、探索、分析得出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的方法，提高解決問題的能力，幫助學(xué)生梳理形成知識網(wǎng)絡(luò)，深化對基本知識的理解。
六、小結(jié)反思，提煉升華
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自我反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足，交流體驗(yàn)，深化完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。
課堂上，教師要給學(xué)生留下充足的反思時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，整理學(xué)案、理解記憶、回顧總結(jié)知識獲得、方法積累、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面的得失。
七、強(qiáng)化訓(xùn)練，遷移創(chuàng)新。
1、讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案列出的自主探究等檢測題目，利用限時(shí)（時(shí)間以5-10分鐘為宜）獨(dú)立完成的方式，鞏固所學(xué)知識和技能，提高利用知識解決具體問題的能力。
2、根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，通過設(shè)置新情景問題或變式訓(xùn)練（如拓展探究），使學(xué)生對已掌握的知識進(jìn)行有效遷移，了解知識的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。同時(shí)，通過學(xué)生的訓(xùn)練，獲得反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)救，促使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的知識體系。
3、教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“層次性、針對性，有效性，系統(tǒng)性”原則，為學(xué)生再精心設(shè)計(jì)一些好的課堂鞏固練習(xí)（例如《智能訓(xùn)練》上的精選的一些習(xí)題），以保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。而且精選題型要與中考題一致
素娟
[語文學(xué)科學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式 (人教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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