一、成功學(xué)習(xí)
（一）成功目標(biāo)
1.了解作者和文體。
2.掌握生字詞并準(zhǔn)確翻譯文言文。
3.理解“托物寓意”寫法，體會作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲情況。
（二）成功自學(xué)
1.借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，解決目標(biāo)1。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文，借助課下注釋、工具書和以往學(xué)過的知識，疏通文意，畫出不熟悉的生字詞和自己難以理解的地方，同桌交流，小組討論，解決目標(biāo)2。
3.獨(dú)立思考：文章是怎樣描述千里馬悲慘處境的？造成千里馬被埋沒和被摧殘的原因有哪些？“千里馬”“伯樂”分別喻指什么？作者將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作什么？作者借千里馬的遭遇表達(dá)了怎樣的思想感情?然后同桌交流，小組討論，解決目標(biāo)3。
（三）成功量學(xué)
1.我來介紹作者和“說”這種文體以及本文寫作背景。
2.這些字詞我來讀
祗 駢 槽櫪 粟 一石 食馬者 邪
3.這些詞句我會譯
<1> 這些字詞我來講
通假字： (1) 食馬者不知其能千里而食也。
(2) 才美不外見。
(3) 食之不能盡其材 。
一詞多義： 之 策之不以其道
執(zhí)策而臨之
鳴之而不能通其意，
其 其真無馬邪？
其真不知馬也。
食 一食或盡粟一石
食馬者不知其能千里而食也
食不飽，力不足
食之不能盡其材
詞類活用： (1) 祗辱于奴隸人之手
(2) 一食或盡粟一石
(3) 食之不能盡其材
(4) 策之不以其道
<2>這些句子我來譯
小組抽題展示
4.這些問題我來答
(1) 文章是怎樣描繪千里馬悲慘處境和遭遇的？
(2)千里馬不能發(fā)揮其才能的原因是什么?你認(rèn)為怎樣才能發(fā)揮“千里馬”的才 能？
(3)本文托物寓意，文中“千里馬”“伯樂”“食馬者”分別喻指什么？
(4)作者借千里馬的遭遇表達(dá)了怎樣的思想感情?
二、成功展示
三、成功檢測
（一）基礎(chǔ)題
1、《雜說》作者_(dá)_______，字________，_____代_________家。其散文尤為著名，為________________之一。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
祗（ ） 槽櫪（ ）（ ） 駢（ ） 策（ ） 一食或盡粟一石（ ）（ ） 食馬者不知其能千里而食也（ ）（ ）3、翻譯下列句子。
1) 祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 2) 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 3) 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 4) 其真無馬耶？其真不知馬也。
（二）綜合題
閱讀《馬說》，完成下列各題
世有伯樂，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也
馬之千里者，一食或盡粟一石,食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”
嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也
1．作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情?
答：
2．翻譯下面兩個句子(4分)
(1)世有伯樂，然后有千里馬
(2)馬之千里者，一食或盡粟一石
3．你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人才?請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說一說自己的看法
4. 對第二段中的四個“食”字分析正確的一項(xiàng)是( )
A. ①和②讀音相同，含義不同 B. ①和④讀音相同，含義不同
C. ②和③讀音相同，含義也相同 D. ③和④讀音相同，含義不同
5. 用“/”標(biāo)出下面句子朗讀的語意停頓，每句標(biāo)一處
①安 求 其 能 千 里 也 ②食 之 不 能 盡 其 材
6. 下面句中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是( )
A. 雖有千里之能 安求其能千里也 B. 其真無馬邪 策之不以其道
C. 鳴之而不能通其意 久之，目似瞑， D. 袛于奴隸人之手 學(xué)而時(shí)習(xí)之
（三）拓展題
如果你懷才不遇，你學(xué)哪位古人？
韓愈懷才不遇寫文章 C.陶淵明，歸隱田園樂悠悠 B.蘇秦懸梁刺股更發(fā)奮 D.諸葛亮，三顧茅廬方出山四、成功思學(xué)
我的優(yōu)點(diǎn)--我發(fā)揚(yáng)： 。
我的不足--我改正： 。
劉柳
[《雜說》 導(dǎo)學(xué)案(北師大八年級下冊)]相關(guān)文章：
1.《談中國詩》導(dǎo)學(xué)案
2.新目標(biāo)八年級英語上冊教學(xué)導(dǎo)學(xué)案課件
10.開學(xué)第一課安全教育導(dǎo)學(xué)案