有一年，我接手了一個初三的班級。沒想到，該班學生特有叛逆精神。從開學第一天起，如果課后作業布置得稍微多些，他們便吶喊：“減輕學生負擔！”特別是那天體育老師有事不能上課，讓我去說明情況并代他上課，學生更是吼起來：“現在提倡素質教育！”弄得我在班上教課行事，不得不處處小心，以免“觸犯眾怒”。
星期二是我的語文早讀課，7：40我走進教室，看見教室里稀稀拉拉坐著頂多20個學生。更令人吃驚的是，聽不到讀書聲，盡是講話、擦桌凳、放書包等嘈雜之聲。如此學習狀況，怎么了得？我琢磨著得讓學生早一點到校，讓語文早讀課名副其實。
我把在我之后來的學生的名字一一記了下來，并注明他們的到校時間。早讀課快結束時，我把名單在班上宣布，對他們說：“按學校規定，你們是可以8：00才來，這不算遲到。但早晨這段時間學習效率比較高。老師真心希望你們能提前一些來，我想20分鐘應該不算苛刻。當然，這僅僅是老師個人的想法和希望，不作硬性要求。”這時，下課鈴響了，我繼續說：“下周二，老師還是7：40來教室。我非常想看到你們所有的人，并且聽見瑯瑯書聲。同學們可不要讓我‘單相思’啊！”學生們笑了，我也笑了。那一次，居然沒有人唱反調，我頗有幾分詫異，又有幾分慶幸。
接下來的星期二，我7：40準時走進了教室。令人驚嘆的是，教室里座無虛席，學生們都在認真地讀書學習！
我想，當教師只要工作做得細，學生終究會認可。學生一旦在心里認可了教師，那教師就真正能達到“令行禁止”的境界。
注：該文發表于《上海教育》2004年12A期。
作者：毛紅宇
毛紅宇
[從叛逆到理解 （教學反思）]相關文章：
1.教學反思與評語
2.美術教學反思論文
3.語言故事教學反思
4.教學反思或隨筆
5.成語教學反思高中
6.成語教學的反思
7.論文的教學反思
9.教學反思與隨筆
10.音樂教學反思隨筆